張琦

摘? 要：隨著教育事業(yè)不斷深化改革，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式出現(xiàn)在了教學(xué)活動(dòng)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量與效率。尤其是學(xué)前教育階段，教師在教學(xué)中更是不斷探索著現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用方法，在發(fā)展過程中還將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用了起來，通過這樣的方式來培養(yǎng)孩子的綜合能力，還可以有效地將藝術(shù)有效融入教學(xué)工作中。那么如何有效應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)又有哪些，本文就對(duì)以上問題進(jìn)行總結(jié)，并提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;實(shí)踐性探索

學(xué)前教育階段常見的課程中就包含音樂課程，這一課程教學(xué)既能夠培養(yǎng)孩子綜合能力，還可以在教學(xué)中激發(fā)孩子潛能，所以教師在教學(xué)中就開始不斷探索如何加強(qiáng)音樂教學(xué)工作有效性的方法，并且在教學(xué)過程中將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用起來。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，教師可以合理地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還了解到了更多的知識(shí)領(lǐng)域，只是在深入應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知問題，使得奧爾夫音樂教學(xué)法無法落實(shí)到位。因此，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索如何有效應(yīng)用這一教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)前兒童的特點(diǎn)

（一）需通過感知認(rèn)識(shí)周圍事物

處在學(xué)齡前的兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力較弱，孩子若是要對(duì)某一件事情進(jìn)行了解，需要通過感知進(jìn)行初步判斷，所以孩子一般對(duì)事物的理解僅局限于表面。就算是孩子對(duì)事物產(chǎn)生了了解，也不會(huì)主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行探索，因此孩子就不會(huì)對(duì)事物之間的聯(lián)系產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并且在生活中也無法對(duì)事物產(chǎn)生客觀印象。

（二）具有一定的抽象感知能力

相較于一些年齡稍大的孩子，處在學(xué)齡前的兒童其抽象感知能力還是十分明顯的，通過對(duì)比就可以了解到，一些年紀(jì)較大的孩子因?yàn)榻邮芰讼到y(tǒng)的引導(dǎo)，所以對(duì)任何事物進(jìn)行判斷時(shí)都會(huì)利用一套固定的判斷方法進(jìn)行分析。但是學(xué)齡前兒童對(duì)事物的判斷通常會(huì)遵循自己的意愿，并且在描述東西與事情時(shí)也會(huì)添加一些天馬行空的內(nèi)容，由此可見學(xué)齡前兒童與其他年齡較大孩子的差別。

（三）自我意識(shí)逐漸形成并提高

雖然說學(xué)齡前兒童對(duì)事物的感知能力較差，但是其自我意識(shí)在這一階段就開始形成，并還會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)不斷提升。在教學(xué)中孩子自我意識(shí)表現(xiàn)的方法較為特殊，例如在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)孩子看到一些違反了規(guī)定的事情出現(xiàn)后，就會(huì)立刻出現(xiàn)不滿情緒，同時(shí)孩子還會(huì)主動(dòng)詢問為什么要做出這樣的事情，這種表現(xiàn)方式也就是常見的告狀行為。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法注重藝術(shù)教育綜合性

在學(xué)前教育階段音樂課程教學(xué)中，教師越來越關(guān)注音樂教學(xué)方式的合理性，同時(shí)在發(fā)展過程中教學(xué)不僅需要更加合理，還需要在教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行多元化引導(dǎo)，所以教師就將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用了起來。這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以營(yíng)造出多元化教學(xué)空間，因?yàn)檫@一教學(xué)模式中包含了音樂音律、舞蹈、音樂游戲、美術(shù)等眾多教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，在教學(xué)過程中孩子的感知能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力等綜合能力也都得到了有效提升，所以說在一定程度上奧爾夫音樂教學(xué)法就屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一種教學(xué)模式，通過這樣的方式來引導(dǎo)孩子就可以有效提高其參與興趣。

與此同時(shí)，在教學(xué)引導(dǎo)過程中孩子的語言能力、表演能力的提升還會(huì)為學(xué)前教育階段教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展，以及教師教學(xué)水平的提升帶來幫助，因此教師在利用這一教學(xué)模式引導(dǎo)孩子進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，一定要將藝術(shù)問題重視起來，只有將藝術(shù)充分展現(xiàn)出來，才能進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作向好向上發(fā)展，并為孩子營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

其實(shí)對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行分析可以了解到，這一教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，以保證孩子能夠在學(xué)習(xí)過程中參與到課堂中。那么在教學(xué)過程中，教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)孩子，并結(jié)合孩子性格特點(diǎn)去應(yīng)用這一教學(xué)方法，以保證孩子能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)造精神，例如在引導(dǎo)過程中利用合理的方式對(duì)孩子的創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)。

在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用過程中，孩子可以更好地利用抽象思維表現(xiàn)自己，在音樂教學(xué)過程中，教師可以為孩子創(chuàng)造出合理的教學(xué)情境，并給予孩子表現(xiàn)自己的空間，即興表演的應(yīng)用就可以有效營(yíng)造出合理的引導(dǎo)氛圍，例如在音樂教學(xué)中，教師可以選擇應(yīng)用“音樂會(huì)”等一些帶有創(chuàng)意性的教學(xué)方式去引導(dǎo)孩子，并在教學(xué)中指導(dǎo)孩子親自去應(yīng)用樂器，通過擺脫傳統(tǒng)音樂器材了解的方式去加深孩子對(duì)樂器與音樂的了解。

三、在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，那就是孩子們對(duì)同一首音樂會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這一情況的出現(xiàn)也充分表現(xiàn)出了孩子個(gè)人情感體驗(yàn)的差異。再加上奧爾夫音樂教學(xué)法的獨(dú)特性，這就要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠展現(xiàn)出自己獨(dú)特的思維天賦，那么在教學(xué)過程中教師就需要對(duì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，例如在教學(xué)工作開始前，教師就需要在教學(xué)過程中利用合理的方式為孩子創(chuàng)作出相應(yīng)的音樂改編活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以讓孩子通過自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行即興創(chuàng)作，這樣孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂進(jìn)行深入了解，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)去感受旋律的變化，以達(dá)到有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。

與此同時(shí)，在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，教師還可以借助活動(dòng)融入一些帶有情感教育的活動(dòng)環(huán)節(jié)，情感教育環(huán)節(jié)教師可以選擇通過表演的方式去培養(yǎng)孩子思想道德意識(shí)，這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中就能夠形成相對(duì)應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)還可以保證孩子在學(xué)習(xí)過程中能夠有效提高自身綜合能力，進(jìn)而為孩子未來人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)齡前兒童的性格特點(diǎn)較為特殊，再加上教學(xué)過程中各種各樣的游戲活動(dòng)充斥著課堂，所以教師在教學(xué)過程中就更需要利用合理的方式去引導(dǎo)孩子。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，由于音樂器材較少，再加上孩子無法正確應(yīng)用音樂器材，所以在實(shí)際引導(dǎo)過程中就可以利用生活中常見的發(fā)聲物品來引導(dǎo)孩子，通過這樣的方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，那么在奧爾夫音樂教學(xué)理念的助推下，教師在引導(dǎo)過程中就可以利用樂理知識(shí)與游戲結(jié)合的方式引導(dǎo)孩子，并將課桌、水杯、瓶罐等能夠發(fā)出聲音的物品當(dāng)作樂器，還需要讓孩子在敲打“樂器”時(shí)對(duì)樂器的高音與低音進(jìn)行辨別，以此來向孩子傳授基礎(chǔ)樂理知識(shí)，進(jìn)而有效提高孩子的課堂參與興趣與知識(shí)理解興趣。

綜上所述，通過以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下，學(xué)前教育階段教學(xué)工作中存在哪些問題，同時(shí)也了解到學(xué)齡前兒童的一些基本特點(diǎn)，以及奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來怎樣的幫助。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要對(duì)幼兒性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，例如在教學(xué)過程中針對(duì)不同性格特點(diǎn)的孩子，應(yīng)利用怎樣的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要將奧爾夫音樂教學(xué)法融入進(jìn)來，進(jìn)而有效提高孩子課堂參與興趣，并激發(fā)其綜合能力，最終將學(xué)前教育階段教學(xué)工作推向現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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