李煜文

摘? 要：因班級(jí)中一生的怪異行為，與其家長(zhǎng)溝通有阻礙，隱約間造成教學(xué)之無(wú)計(jì)，刺激著教師的心靈，影響著心理和人格。為此，加強(qiáng)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念;抓德育教育契機(jī)，啟幫扶管理模式;讓學(xué)生擺正心態(tài)，求師以生為本;建立良性關(guān)系，凝聚家校合力。終獲學(xué)生有所改觀，班級(jí)發(fā)展良好，教學(xué)秩序正常。

關(guān)鍵詞：特殊個(gè)案;德育教育;以生為本

一、見(jiàn)招拆招繞指柔

班級(jí)是德育的主陣地，而愛(ài)則是德育工作的主旋律。班主任用愛(ài)守護(hù)每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們用愛(ài)傳遞溫暖，大家用愛(ài)營(yíng)造溫情滿(mǎn)溢的班集體。大腦袋白皮膚的小男孩曉東，入學(xué)頭兩天就不同，對(duì)教室里的一切都觸摸玩耍。那天午后，教室門(mén)口的走廊上，曉東開(kāi)心地推著車(chē)在門(mén)口走廊前進(jìn)掉頭，還不時(shí)向旁邊圍觀的哇哇叫，看我忙去阻止，推著車(chē)飛快地往操場(chǎng)跑，一直跑到停車(chē)場(chǎng)旁才停。牽著他的手進(jìn)教室，招呼大家靜聽(tīng)感受，教育大家不該出類(lèi)似的狀況。和曉東媽聯(lián)系，她不信，直言不可能。但我希望家長(zhǎng)能教育曉東。確實(shí)，接下來(lái)幾天曉東看到陌生好奇的東西能不亂動(dòng)，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)他，讓其他同學(xué)引以為戒;更于家長(zhǎng)接他回家時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，感謝家長(zhǎng)的支持，肯定孩子的進(jìn)步?？傻诙?，曉東又推一輛拉貨平板車(chē)，從行政樓走廊一直推到相隔50米之遠(yuǎn)的教室門(mén)口，吸引了整樓師生的目光。我再次與同學(xué)們一起，勸說(shuō)教育。中午溝通時(shí)，他媽說(shuō)會(huì)教育。班級(jí)立即開(kāi)展了“危險(xiǎn)的事情我不做”的主題班會(huì)，對(duì)曉東的行為討論，讓學(xué)生通曉危害，還通過(guò)講故事、觀看視頻等方式，意在杜絕危險(xiǎn)的舉動(dòng)。此后成立應(yīng)急幫扶隊(duì)，留意其舉動(dòng)，重在減少麻煩;鍛煉其他學(xué)生的處事能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)，還指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單易行的做法;互幫互助間，破解了他的許多怪招，控制事態(tài)的蔓延。班里愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)，正能量滿(mǎn)滿(mǎn)。

曉東的行徑無(wú)以言表：上課時(shí)以上廁所為由去體育館摔凳子;下課肚子不舒服不去廁所，跑樓梯上其他樓層教室門(mén)口拉屎;課間捅電腦主機(jī)光驅(qū)、砸鍵盤(pán);午休后拆學(xué)?？茖W(xué)長(zhǎng)廊展出的科技小制作……奇奇怪怪的舉動(dòng)每天都有，和曉東媽媽的溝通也從事情發(fā)生后的短暫交流，變?yōu)閺拿刻斐科鸬剿X(jué)期間幾乎不停地反饋、討論、勸導(dǎo)。或許幫扶到位，學(xué)生和其他家長(zhǎng)尚諒解，使教育能繼續(xù)。

牽一發(fā)而動(dòng)全身。其實(shí)對(duì)曉東教育，由于帶全班一起共進(jìn)退。抓特別抓典型更要抓全班，化煩為利，顧表象看實(shí)質(zhì)。教育有所為，使生有所會(huì)，有所獲。

二、諱疾忌醫(yī)變可逆

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不合理的行為舉止時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析原因，才能對(duì)癥下藥。從行為舉止看，曉東好動(dòng)，常東摸西扯，而教育效果甚微，上課無(wú)法集中注意力，愛(ài)自言自語(yǔ)，常違反課堂紀(jì)律，據(jù)查像是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的外在表現(xiàn)?？赡苁菚詵|媽媽孕期服藥不當(dāng)，可能是曉東出生后被過(guò)度保護(hù)，感官刺激不足造成的。建議曉東媽媽帶去求醫(yī)，能夠針對(duì)曉東個(gè)人特性，提出合理可行的方案，來(lái)改善曉東的癥狀。建議多次，他媽媽帶著孩子才去。這恰給其他家長(zhǎng)當(dāng)作活化了的教材，產(chǎn)生了許多好家長(zhǎng)，如家長(zhǎng)主動(dòng)私下處理孩子間的偶發(fā)事件，過(guò)一段時(shí)間就有家長(zhǎng)主動(dòng)匯報(bào)小孩的近況。許多家長(zhǎng)們格外重視學(xué)生安全與健康監(jiān)督、了解和處理，格外相信我發(fā)的溝通信息，很少因?yàn)闀詵|帶來(lái)的負(fù)能量而生怨言。學(xué)生肯定告訴了爸媽?zhuān)姨幚韱?wèn)題的方法，深得家長(zhǎng)的認(rèn)同。使家長(zhǎng)深感，教師不嫌苦累，對(duì)學(xué)生從不推諉踢球，時(shí)刻對(duì)每生付出真心和努力。出現(xiàn)棘手事家長(zhǎng)也無(wú)須我多言，著力解決。

三、家校合力贏福利

針對(duì)曉東每次的行為，除了在學(xué)校和曉東面對(duì)面談心，對(duì)曉東提出建議外，我也及時(shí)與曉東媽媽溝通，將前因后果、談心過(guò)程及班級(jí)活動(dòng)都告訴她，并和她討論家中的教育方法，幫助家長(zhǎng)在家庭教育上更全面更到位。每次曉東媽媽在家教育后，也會(huì)及時(shí)與我溝通，告知教育方法，曉東當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。第二天我會(huì)格外注意曉東改進(jìn)的地方和存在的不足，及時(shí)表?yè)P(yáng)或指正反饋。與曉東媽媽的溝通，投入大量時(shí)間精力之余，使得我這個(gè)班主任工作充滿(mǎn)耐心、恒心和愛(ài)心，時(shí)時(shí)處處能像老教師一樣處理一些班級(jí)偶發(fā)事件，假如學(xué)生犯了錯(cuò)，不是指責(zé)懲罰，而是動(dòng)之以情曉之以理，予以一定的寬容和諒解;也能似家長(zhǎng)，摸摸頭和小手，幫擦擦臉或梳理一下頭發(fā)，把正紅領(lǐng)巾或者戴好黃帽子，讓學(xué)生感到滿(mǎn)滿(mǎn)的親切感;蹲下身子跟學(xué)生一道，分析怎樣與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、討論、致歉……值日班長(zhǎng)輪流崗的學(xué)生，對(duì)班級(jí)甭說(shuō)多上心了，協(xié)調(diào)好班級(jí)一天的學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、就餐、出操，班級(jí)管理井然有序，全面提升班級(jí)凝聚力。

四、以點(diǎn)帶面眾受益

有段時(shí)間，與曉東媽商量好，每天在教室后門(mén)上貼張鉛畫(huà)紙，作為他的涂鴉墻。下課的時(shí)候，喜歡畫(huà)什么都可，涂什么顏色均行。其他學(xué)生也可以隨帶筆和紙，只不過(guò)必須畫(huà)得像樣。每每他出現(xiàn)新?tīng)顩r，我和學(xué)生就及時(shí)想法進(jìn)行安排處理，或?qū)ふ移湫睦砩碓颍瑢で蠼鉀Q辦法。晨間活動(dòng)時(shí)，值日班長(zhǎng)一定幫著著手展開(kāi)討論話題，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)地勸說(shuō)，簡(jiǎn)單地幫班主任教師處理偶發(fā)事件。難能可貴的針對(duì)他上課時(shí)的怪異行徑或偶爾的怪叫已免疫，沒(méi)有蔓延和擴(kuò)大趨勢(shì)。確實(shí)，曉東身上發(fā)生的每一件事，是一個(gè)個(gè)的德育教育素材，可用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到做一名優(yōu)秀的小學(xué)生應(yīng)該是什么樣的。我們?yōu)榇苏归_(kāi)了一場(chǎng)又一場(chǎng)主題班會(huì)。

五、家長(zhǎng)陪讀惠三方

N次的難分難解留有后遺癥。家長(zhǎng)感覺(jué)孩子正常，可能是教師抱有成見(jiàn)。曉東媽與多位教師有膈應(yīng)，帶著曉東到老家湖南某小學(xué)試讀不收，參加了私立學(xué)校試讀想轉(zhuǎn)學(xué)不成。抑或求神拜佛，抑或算命測(cè)字……家長(zhǎng)和孩子陷入了惡性循環(huán)，導(dǎo)致雙方生理心理都受到損傷。作為教師必須重視每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，作為學(xué)?？隙ūM力給每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的幫助。為此，多次到他家溝通，可以說(shuō)是真心實(shí)意地提醒家長(zhǎng)，多帶孩子親近大自然，給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠^察機(jī)會(huì);懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)巧妙結(jié)合，把控好力度;帶孩子求醫(yī)，適當(dāng)讓孩子在家休養(yǎng)。之后，重返校園，要求家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)，做好其他家長(zhǎng)的認(rèn)同工作。真誠(chéng)的心深深地打動(dòng)了家長(zhǎng)，也感染了每一個(gè)家長(zhǎng)。雖然付出的艱辛無(wú)以言說(shuō)，但是教師的職責(zé)分量不輕。曉東媽特意為校領(lǐng)導(dǎo)敬贈(zèng)一捧鮮花，以示感謝，也能夠心平氣和地面對(duì)孩子，孩子的精神狀態(tài)恢復(fù)了一些，正常了不少。對(duì)其他學(xué)生影響減少了許多，班級(jí)教學(xué)秩序朝著好的方向發(fā)展，科任教師的心境好了，眉頭舒展了。

德育養(yǎng)成過(guò)程是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多方位的。在班里，每個(gè)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是德育教育的一個(gè)小小的主體，曉東也是。對(duì)他心靈的工程不是一蹴而就的，而是由淺入深、由感性到理性的，不是疾風(fēng)暴雨式的，而只能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育教育追蹤著我班主任生活的每一天乃至各個(gè)環(huán)節(jié)。并從個(gè)案推廣到全部，有言語(yǔ)說(shuō)教到開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，真正由易到難，推陳出新，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和造就良好品德的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，在教育曉東的同時(shí)，更好地提升了全班學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，一點(diǎn)一滴、積少成多，希望最終達(dá)到至臻完美。面對(duì)一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生堂堂正正地做人，努力讓學(xué)生成為心情愉悅、身體健康的人。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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