汪敏

摘要：在開展作文教學活動的時候，教師首先需要讓學生意識到作文學習活動的參與重要性，這樣才能不斷的提高學生對于語文知識內(nèi)容學習特點的了解，能讓學生轉變自己在課堂中的學習觀點對于學生的學習方式進行轉變，才能提高學生在課堂中的學習效率，能優(yōu)化學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和解讀，幫助學生對于不同的閱讀素材都可以進行和理由交流積累，這樣才能提升學生的作文寫作能力，夯實學生的學習基礎。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;生活實踐

教師在提升對于不同的教學活動開展質(zhì)量的時候，都需要引導學生在課堂中進行合理的探究，為學生布置不同的課后學習的作業(yè)，通過提升班級中整體教學活動的開展效率，才能優(yōu)化學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習理解和思考，通過切實的提高學生的語文寫作能力，也能對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動不同的教學課程體系的開展，所以教師在注重對于不同的教學素材引用的時候，不能增強學生對于語文素材的積累，這樣才能幫助學生對于自己的寫作學習能力進行和人的提升，也能優(yōu)化學生的寫作學習的水平，教師在將不同的寫作教學技巧為學生進行合理有序增進的時候，學生參與不同的寫作學習活動。

一、巧妙借助課內(nèi)閱讀，靈活引導積累寫作素材

從學生的個人學習特點中出發(fā)將不同的教學活動的開展與支持您的講解都進行有效的融合才能提升學生在課堂中的學習和表達，教師也需要為學生創(chuàng)設良好的課堂學習的環(huán)境，再巧妙地借助課程閱讀教學活動開展的時候都可以靈活地引導學生積累不同的寫作素材，并且能讓學生對于不同的其中素材都進行合理有效的運用，這樣才能幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討和分析，加強學生對于知識內(nèi)容的學科學習的解讀，而且也能讓學生在這樣的學習本位下，積極主動地參與到不同的寫作學習活動中來，提高學生的作文的寫作素養(yǎng)，能讓學生對于不同的語文文章內(nèi)容也進行分析。

例如，在教授學生學習《烏鴉喝水》這一章節(jié)內(nèi)容時，從不同的教學角度中進行知識內(nèi)容的講解，才能優(yōu)化學生在課堂中的學習體驗來說，而且教師在強烈的借助課內(nèi)閱讀的教學資源，可以引導學生對于不同的節(jié)奏學習素材都可以進行合理有效的積累，也能讓學生在面對不同的寫作學習主題的時候，都可以調(diào)動自己所積累的習作資源，這樣才能增強學生在課堂中的學習和表達，能讓學生在面對學習問題的時候，也可以像烏鴉喝水一樣進行有效的分析，這樣才能提高學生的自主學習的能力。

二、合理利用課外閱讀，引導學生積累寫作素材

借助課外閱讀教學活動的開展，可以讓學生對于不同的寫作素材進行合理有效的探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的投光自己對于知識內(nèi)容的學習應用，所以在面對不同的可能教學活動開展形式的時候，教師首先需要注重學生對于知識內(nèi)容的學習和掌握，而且能讓學生對于課堂中所學習的文章內(nèi)容的段落進行核的劃分，并且能讓學生對于優(yōu)美字詞都可以進行有效的積累，這樣才能增強學生的語言文字的運用水平，促進學生的閱讀學習能力的提升，也能幫助學生對于自己的技術學習活動進行合理的餐飲。

例如，在教授學生學習《雪地里的小畫家》這一章節(jié)內(nèi)容時，從學生個人的學習特點中出發(fā)，能讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容的分析都帶有自己的學習思想情感，這樣才能優(yōu)化學生在課堂中的學習思維狀態(tài)，提升學生的學習，自主性教師在利用不同的課外閱讀教學資源的時候可以引導學生對于相關的寫作素材進行課內(nèi)有序的積累，也可以加強學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習和運用，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要提高學生在課堂中對于文章內(nèi)容寫作學習活動的參與程度。

三、借助生活實踐，指導學生積累寫作素材

教師在借助不同的教學實踐活動的開展指導學生積累相關的協(xié)助啊學習素材的時候，都可以加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習應用，這樣才能幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容進行合理有效的探究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下拓寬自己對于知識內(nèi)容的學習思考，也能讓學生對于不同的學科理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的歸類和總結概括，數(shù)學教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以加強學生對于知識內(nèi)容的學習思維的意識，幫助學生對于不同的理論問題都進行和理性的分析。

例如，在教授學生學習《動物王國開大會》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于動物王國開大會的地點以及動物王國開大會的時間都進行合理有效的報名的時候，老師都可以讓學生對于文章的主旨內(nèi)容進行合理的思考，并且讓學生在閱讀文章內(nèi)容的時候，將自己所認為的重要段落進行核的劃分，通過借助文章內(nèi)容講解的實踐能提高學生對于知識內(nèi)容的學習和理解，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境下，積極主動的對于不同的寫作素材都進行合理有效的運用。

總而言之，從學生的個人學習特點鐘出發(fā)，可以增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和解讀，也能讓學生在這樣的學習氛圍下對于不同的寫作教學資源可以進行合理有效的積累，而且教師在為學生布置課后學習任務的時候，都需要從學生的學習弱點中進行合理的思考，這樣才能對于學生的學習能力的發(fā)展特點進行合理的掌握，幫助學生對于不同的寫作教學資源都可以進行合理有效的運用，增強學生的個人學習能力的發(fā)展效率，可以優(yōu)化學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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