林建丹

摘要：在傳統(tǒng)的中學科學教學活動中，大多數(shù)教師過于注重知識理論的教學教學，忽視了學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學生的有效發(fā)展?；谶@一現(xiàn)狀，新時代提出了素質(zhì)培養(yǎng)的要求，強調(diào)科學教師要靈活運用各種教育策略，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，加深學生對科學的理解，促進學生對科學知識應用，提高其科學學習水平，潛移默化地培養(yǎng)科學技能和素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合個人經(jīng)驗，對初中科學高效教學實踐策略進行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;科學教學;策略探究

科學是一門關(guān)注自然的學科，大部分的教材內(nèi)容都貼近現(xiàn)實生活，能為神秘的自然現(xiàn)象提供科學合理的解釋，這對于青少年世界認知的形成有很大的意義。初中科學教師要注重科學教育的作用，探究出有效的教學策略，引導學生循序漸進地去體驗感受到科學學習的魅力，提高科學觀察的基本能力，感受自然世界，在中學科學課堂教學的輔助下，促進學生自己的全面發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，開拓學習空間

無論教師的教學手段怎樣高超，始終如一的教學課堂和單調(diào)有限的課本資源很容易會讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺。目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了中學生的課堂中，初中科學教師要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，并采取多種方式，改進現(xiàn)在的課堂，讓中學科學課堂從枯燥的說教轉(zhuǎn)化為更加高效的動態(tài)多媒體資源描述，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，鼓勵學生積極參與，提高意識。

例如，教師在教導學生學習《生物的呼吸和呼吸作用》這部分的課程內(nèi)容時，就可以使用多媒體視頻向?qū)W生展示動物的呼吸作用，人吸氣與呼氣時胸腔與肺的變化過程、肺泡內(nèi)的氣體交換……這些都是動態(tài)化的過程，如果教師單純采用書本上的圖文教學，難免會影響學生的理解效率，而這種視頻的形式則能讓學生通過更加直觀形象的方式進行學習，提高思維能力，使學生更好地理解生物的呼吸作用，建立本節(jié)課的理論概念，促進學生發(fā)展。這種教學方法還可以簡化原有的復雜知識點，幫助學生理解內(nèi)容，有助于中學科學課程的高效教學。

二、開展實驗活動，培養(yǎng)獨立思維

初中科學是一個重視實踐的課程，實踐是檢驗真理的唯一標準，僅僅依靠書本知識無法教會學生如何探索世界蘊含的奧秘。然而，中學教師在開設科學實驗課時，往往只是在課堂上對學生進行演示，這不僅影響了學生對實驗過程的學習，也影響了學生對科學原理知識的理解和吸收。因此，在進行科學教學時，教師應該引導學生進行自己的科學實驗，引導學生探索結(jié)論，培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立思考能力。

例如，在一個名為“硫酸銅晶體的制備和生長”的實驗活動中，教師就可以首先提問學生：“同學們，不同環(huán)境下的結(jié)晶速度一樣嗎？”學生：“不一樣?！苯處煟骸霸诳茖W中，一樣還是不一樣不能靠猜測，而是要借助足夠的數(shù)據(jù)實驗證明，對嗎？”學生：“對?！苯處煟骸暗沁@次教師不想自己做實驗，更想要鍛煉你們自己的能力?！睂W生：“好?！苯處煟骸袄蠋煖蕚淞俗銐虻膶嶒炂鞑暮驮O備，具體操作流程我不能告訴你，你們要根據(jù)書本自己去探索，自己去證明。”為了避免學生在實驗過程中出現(xiàn)疑問或者一些較為危險的情況，教師應該留心多注意學生的表現(xiàn)，為其進行合適的指導，并在實驗后，要求學生對實驗的總體流程進行總結(jié)，找出不足，以便今后的改正。這能充分鍛煉到學生的能力，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系生活，豐富科學教育的意義

科學是對真實世界的認知，是學生日常生活中不可分割的一部分?，F(xiàn)代教育明確要求教師探索出足夠多與學生生活相關(guān)的教學元素，強調(diào)以多樣化的主題和呈現(xiàn)方式，豐富學生的學習生活。因此，教師的科學教學課堂應與學生的日常生活緊密相連，引導學生理解、認識和應用科學知識，幫助學生學會運用所學的知識解決實際的問題，學以致用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

舉個例子，教師在教導學生學習《空氣污染與保護》這部分的課程知識時，為了幫助學生了解大氣污染的知識，認識全球環(huán)境污染的嚴峻形勢，讓其樹立環(huán)境保護的意識，教師就可以結(jié)合身邊的生活現(xiàn)象或者日常新聞中的信息進行課程導入，如河里漂浮的塑料瓶、路上的垃圾袋、冬天的霧霾等等。這些都是學生平常生活中能夠切實看到、感受到的，教師要以此為教學的切入點，讓學生感受到環(huán)境污染對美麗地區(qū)的破壞和對人類生活的影響，借助環(huán)境問題激發(fā)學生的社會責任感和主動學習意識。這種科學教育不僅可以傳授給學生知識和技能，更重要的是在無形中滲透環(huán)境保護意識的教育和責任方面的教育，從而充分發(fā)揮科學課程的價值，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建高效的初中科學課堂，可以為提高課堂教學效率提供重要的支撐。為了保證課堂建設在實際教育過程中的有效性，教師必須做到教育中各個環(huán)節(jié)的嚴格把控，基于教學目標探索教學策略，激發(fā)學生的學習動力，幫助學生獲得更多的知識，打好學生的學習基礎。

參考文獻：

[1]徐建平.基于核心素養(yǎng)的初中科學教學實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：26-27.

[2]葉衛(wèi)東.初中科學學科核心素養(yǎng)教學目標的優(yōu)化設計[J].中學生物教學，2020（29）：21-23.