楊敏

摘要：在新課改的形勢(shì)和背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迫切需要全面改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，推動(dòng)教學(xué)方法與策略的變革，使高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)最終得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

高中數(shù)學(xué)教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、缺乏創(chuàng)造力等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和衍生對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不小的影響和制約，因此教師需要加以反思和重構(gòu)，從而能夠推出全新的數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，讓更多學(xué)生懂得養(yǎng)成正確的積極的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地化解本人存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中不斷地發(fā)展，努力往前，從而能成就更為重大的發(fā)展和突破。這對(duì)于學(xué)生的意義是不可比擬的。

一、利用小組合作教學(xué)

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基本前提和重要基礎(chǔ)，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生全面、主動(dòng)地參與，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的展示和發(fā)揮。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生展開全面的認(rèn)識(shí)，掌握其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等情況，在此基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)地分組，使每組學(xué)生人數(shù)保持在4-6人。另外，教師應(yīng)選出各組組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)對(duì)各組成員進(jìn)行職責(zé)分工和具體分工，使各組學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并表現(xiàn)出來(lái)，更積極主動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

比如，在講授《函數(shù)的概念》時(shí)，以往的合作教學(xué)模式存在許多問(wèn)題，比如，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣的結(jié)組方式會(huì)使學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)隊(duì)，結(jié)隊(duì)的目的是“聊天”，結(jié)隊(duì)時(shí)找有共同語(yǔ)言的朋友結(jié)隊(duì)，不僅浪費(fèi)了課余時(shí)間，也影響了課堂上的學(xué)習(xí)秩序，而且還會(huì)造成各組學(xué)習(xí)的平均水平參差不齊，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。因此，筆者對(duì)分組過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化，例如，筆者將首先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干組，每組由一到兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組的小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)小組成員的科學(xué)劃分，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.注重教師指導(dǎo)調(diào)控

團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突顯與發(fā)揮，但并不意味著教師可以完全放任學(xué)生不管，這樣會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果，造成課堂秩序混亂，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，發(fā)揮其功能作用，走下講臺(tái)對(duì)課堂進(jìn)行巡視，以監(jiān)督學(xué)生合作的過(guò)程，避免出現(xiàn)不合作、假合作等現(xiàn)象。另外，教師要深入學(xué)生的合作討論過(guò)程，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能在正確的方向上進(jìn)行有效的合作討論，不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

以《函數(shù)與方程》為例，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解函數(shù)與方程之間的關(guān)系，感受建立函數(shù)模型的過(guò)程和方法，上課結(jié)束后，筆者首先讓學(xué)生自學(xué)了課程內(nèi)容，通過(guò)小組間的交流，了解函數(shù)與方程之間的聯(lián)系。接著筆者又通過(guò)一些任務(wù)，詳細(xì)介紹了函數(shù)方程的解法，讓學(xué)生體會(huì)到算法的思想，在此過(guò)程中，筆者將逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從具體的認(rèn)識(shí)到普遍的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由此，筆者通過(guò)關(guān)注教師的引導(dǎo)調(diào)節(jié)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在教授《平面向量的數(shù)量積》時(shí)，這門課的內(nèi)容有一定的難度，要求學(xué)生完成完整的探究過(guò)程，筆者根據(jù)這門課的特點(diǎn)，采用問(wèn)題探究法展開教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)平面矢量知識(shí)的理解，然后，筆者從教材中提煉出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，提出問(wèn)題后，筆者將給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，待學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生回答問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者可以了解學(xué)生的知識(shí)漏洞。通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)活力教學(xué)體系

教師不能讓高中生處于一個(gè)學(xué)習(xí)體系極度枯燥乏味的氛圍中，而是要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)課程的主人公并不是教師，而是教師所牽動(dòng)而起的學(xué)生，學(xué)生和教師一起對(duì)于不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題完成思考、探究和研討，所能產(chǎn)生的教學(xué)效果才是最好的，也是最讓教師感到欣慰的。言下之意便是：師生之間的彼此互助和推動(dòng)，能夠讓一堂數(shù)學(xué)課變得充滿了熱情、活力、智慧和歡聲笑語(yǔ)。教師所營(yíng)造出的這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體系也是富有人情味的、人性化的，能夠彰顯出教師的睿智、博學(xué)、從容和老練。教師要注意協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不至于對(duì)于數(shù)學(xué)課產(chǎn)生巨大的焦躁感和憂慮感。教師要讓學(xué)生帶著情感、愛(ài)和積極的心態(tài)去完成每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)，更加懂得：數(shù)學(xué)并不是一門艱深的、枯燥的學(xué)科，而是一門能夠讓學(xué)生的生活變得更為精彩的學(xué)科。教師本人也要試著賦予課程以相應(yīng)的質(zhì)感和溫度，讓更多學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加熱情、更加積極。

總之，教師要在日常的教學(xué)中構(gòu)建起全新的課程體系，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且化解自身存在的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要營(yíng)造出更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生懂得積累和自我提高，不斷完成個(gè)人的超越。

參考文獻(xiàn)：

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