林少華

摘要：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它所帶來(lái)的好處涉及人類(lèi)生活的方方面面。不可否認(rèn)，理工類(lèi)學(xué)科對(duì)推動(dòng)科技進(jìn)步的確有著巨大貢獻(xiàn)，這恰恰導(dǎo)致社會(huì)大眾普遍認(rèn)為理工類(lèi)學(xué)科才是重要的、有用的，從而形成一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思維模式。正因如此，人們開(kāi)始片面追求效益的最大化，對(duì)孩子的教育投入更偏重于能獲得明顯“效益”的理工科，社會(huì)上逐漸形成一種重理輕文的環(huán)境氛圍。這種社會(huì)大環(huán)境，使英語(yǔ)被嚴(yán)重忽視，他們意識(shí)不到英語(yǔ)對(duì)孩子身心發(fā)展的潛移默化的影響，“英語(yǔ)無(wú)用論”等思想由此日益盛行。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了當(dāng)前小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);厭學(xué);課堂教學(xué)

引言：教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特征和學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)情感驅(qū)動(dòng)來(lái)使學(xué)生樂(lè)學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的原因

（一）外因

1.學(xué)校教育理念陳舊、單一

大部分學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，交通閉塞，獲取信息的渠道狹窄，所以學(xué)校的辦學(xué)理念、教育觀念等普遍陳舊落后。加之在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校片面追求學(xué)科成績(jī)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念根深蒂固。

2.家庭教育欠缺且方式不當(dāng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要情境的體驗(yàn)、環(huán)境的熏陶，在良好的氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)孩子的悟性，但大多數(shù)家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄。

（二）內(nèi)因

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自律性差

學(xué)生中留守兒童較多，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活在一起。老人年歲漸長(zhǎng)，腿腳不便，所以小學(xué)的孩子就成了家里唯一可靠的勞動(dòng)力。他們的課余時(shí)間，基本被家務(wù)、農(nóng)活填滿，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力更沒(méi)有意識(shí)再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，家庭本身對(duì)教育不夠重視，孩子在學(xué)習(xí)上基本屬于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，他們對(duì)拖欠作業(yè)、曠課逃學(xué)等行為習(xí)以為常，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)根本沒(méi)有自律性可言。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大多數(shù)小學(xué)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)的秘訣就是把字詞寫(xiě)會(huì)、古詩(shī)背過(guò)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使他們忽略了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈性，進(jìn)而態(tài)度倦怠。這其實(shí)就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，沒(méi)有找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法的表現(xiàn)。

二、當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）注重導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的布局環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)具有牽引、統(tǒng)領(lǐng)作用，不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向，也包括情感。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立了什么樣的情感，基本上可以將這種情感貫穿全課時(shí)。也就是說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的情感具有奠基作用。一些教師為了節(jié)省時(shí)間省略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是不可取的，而導(dǎo)入只導(dǎo)學(xué)卻不注重導(dǎo)情也是使后面的教學(xué)活動(dòng)陷入被動(dòng)的主要原因之一。因而，教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并注意導(dǎo)入時(shí)應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)情兩個(gè)作用。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I likeeggs”一課有關(guān)食物的知識(shí)時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示一幅動(dòng)物卡通圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物春游野餐的童話情境，并用語(yǔ)言引導(dǎo)：“春天來(lái)了，小兔子、小松鼠招集了很多動(dòng)物朋友去春游。到了河邊，大家把自己帶來(lái)的美食擺出來(lái)，一起分享。小兔子說(shuō)自己最喜歡喝小老鼠帶來(lái)的果汁，而小狐貍最喜歡吃雞蛋……同學(xué)們，你們都喜歡吃什么食物呢？”用這個(gè)童話情境引起學(xué)生對(duì)有關(guān)食物話題的興趣，既調(diào)動(dòng)了他們的積極情感，又帶出了后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的思維變得活躍且明確地指向相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）形式開(kāi)放

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)詞匯的積累過(guò)程，因而不可避免要經(jīng)歷大量、反復(fù)地記背學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能將所學(xué)知識(shí)牢固地印在腦子里并達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。但是，下苦功學(xué)并不意味著一定要采用枯燥的形式，學(xué)生的自律性一般，長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)立背記英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生厭倦感，情感會(huì)趨向于消極。教師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的習(xí)性，可以采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在愉悅的情感中去“吃苦”。例如，學(xué)生與成年人不同，他們通常不能忍受孤獨(dú)，比較喜歡與同學(xué)、朋友們?cè)?，教師可以利用這一心理特點(diǎn)，多組織開(kāi)放性、集體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、合作中共同進(jìn)步。而且，這種互助方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，還可以提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like fish”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生熟練掌握句型，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍課本中的對(duì)話后，又要求他們自己去反復(fù)誦讀，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生的情緒會(huì)變得低落。而換一種方式，教師將學(xué)生分成三人一組，讓他們分別扮演媽媽、Danny和 Guo yang，進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)，“Doyou like fish？”“Yes，I do.”……你有來(lái)言、我有去語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得活躍開(kāi)放，學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，這種角色扮演的方式，還更接近英語(yǔ)實(shí)踐交流情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)感很有幫助。

又如，通常教師檢查學(xué)生對(duì)詞匯的記憶情況，會(huì)采用抽查或各個(gè)過(guò)關(guān)的方式。學(xué)生自己背過(guò)后，再到教師這里來(lái)過(guò)關(guān)，過(guò)程也顯得比較單調(diào)。而教師將學(xué)生分成兩兩一組，讓他們互相監(jiān)督和檢查，效果就不同了。一是，學(xué)生間互檢的心理壓力小，學(xué)生比較放松。二是，既節(jié)省了師生的時(shí)間，又使學(xué)生在互檢過(guò)程中深化了記憶程度。

（三）重視家庭教育

首先，家長(zhǎng)在為生計(jì)奔波的同時(shí)應(yīng)參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等，給予孩子家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)心、陪伴和支持。其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會(huì)尊重孩子。孩子首先是一個(gè)獨(dú)立的人，他們即使小，也有自己的思想、情感、個(gè)性。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變望子成龍望女成鳳的心態(tài)，不要按自己的意愿強(qiáng)迫孩子接受某種事物或愛(ài)好，更不能盲目從眾，片面認(rèn)為“理科有用”就過(guò)分注重孩子的理科學(xué)習(xí)，揠苗助長(zhǎng)，從而忽視甚至漠視語(yǔ)文，殊不知母語(yǔ)是基石。因而，家長(zhǎng)應(yīng)綜合考慮各種因素，顧及孩子的自身?xiàng)l件和素質(zhì)，引導(dǎo)孩子正確、自主地選擇適合自己的，并把語(yǔ)文提到與其他學(xué)科并重的位置上，為其他科目的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課內(nèi)后相結(jié)合

在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用數(shù)字化多媒體，能使課堂教學(xué)容量更大。比如，借助多媒體的視頻、文字、圖片、聲音等功能營(yíng)造各種對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，非?？旖?、方便;也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，延伸一些與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加順暢，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以建立網(wǎng)課平臺(tái)，學(xué)生可以借助移動(dòng)終端在平臺(tái)上錄制英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻、音頻，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，也可以與老師交流。教師課上也可以把英語(yǔ)朗讀較好的學(xué)生的音頻在班內(nèi)進(jìn)行播放，不但鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生也起到了一定的激勵(lì)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與日俱增，就會(huì)積極參與類(lèi)似的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加高效，英語(yǔ)的實(shí)用、交際功能也得到了很好的體現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因紛繁復(fù)雜，筆者從內(nèi)外因兩方面進(jìn)行探析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)解決對(duì)策，希望能調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，以改善學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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