李艷娟

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施和開展，可供教師選用的教學(xué)方式、方式和手段日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢，初中語文教學(xué)形態(tài)也日漸豐富，有力地推動了語文教學(xué)改革的進一步開展和推進，全面提高了語文教學(xué)的效率、質(zhì)量和效果。其中，生本教育作為一種新興的教育理念和教學(xué)實踐模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能動作用的發(fā)揮以及全面發(fā)展和終身發(fā)展都起到了極為積極的促進作用。只有對生本課堂的構(gòu)建方法與策略進行深入研究和積極探索，才能夠在最大限度上迎合新課標(biāo)的目標(biāo)及要求，進而才能促進學(xué)生更好、更加充分的發(fā)展。然而就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，其中仍存在諸多問題，忽視學(xué)生的主體價值，沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性是最為突出的問題，這極大地阻滯了教學(xué)成效的提升和學(xué)生的自由發(fā)展。針對這一狀況，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從興趣激發(fā)、課堂探究和分層教學(xué)三方面著手，就如何構(gòu)建初中語文生本課堂這一問題進行分析論述，以期為廣大教學(xué)同仁提供一些新的教學(xué)思路和可能性，將語文教學(xué)改革向更高層次推進。

關(guān)鍵詞：初中語文;生本課堂;興趣;探究;分層

所謂生本課堂，就是以學(xué)生為主體的課堂，“自主、合作、探究”是學(xué)生獲取知識的主要渠道和途徑，教師的作用和價值則體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本課堂、促進學(xué)生發(fā)展是全面深化課程改革、推進素質(zhì)教育的根本要求。在明確了這一點后，作為初中語文教師的我們應(yīng)在堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念的前提下組織和開展教學(xué)活動，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂教學(xué)的主體活動，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生、積極、主動地參與課堂，從而有力地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、重視興趣激發(fā)，融入趣味元素

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)在源泉，也是所有積極學(xué)習(xí)情感中最為直接的因素。因此，在初中語文教學(xué)中，要想充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動地參與課堂，教師就必須將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在教學(xué)的首要位置，將趣味元素適時融入課堂教學(xué)之中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教授《再塑生命的人》一文之初，我先是利用課件展現(xiàn)了春日圖景，并配以優(yōu)美的樂曲。之后，我對學(xué)生說道：“通過眼睛，我們能感受到樹木的青蔥，花朵的美麗，陽光的五彩斑斕?！苯酉聛恚覍⒒脽羝ǜ裨诹艘黄诎瞪?，并繼續(xù)說道：“但在這個世界上，有一些人的世界里沒有聲音、沒有顏色，他們要想生存下去尚且需要一定的勇氣，而要想有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天就讓我們?nèi)ソY(jié)識一位奇女子?！比绱耍任藢W(xué)生的注意力，又誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂探究，凸顯學(xué)生主體

要想進一步促進初中語文生本課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，最重要、最關(guān)鍵是便是要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)親歷知識的探索過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，將課堂的主動權(quán)讓渡給學(xué)生，使學(xué)生在積極、主動、深層次地參與課堂的過程中切身感受學(xué)語文的樂趣和價值，使學(xué)生真正有所收獲。

以《鄧稼先》一文的教學(xué)為例，在學(xué)生從整體上把握了課文的主要情節(jié)后，我讓學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾詞，比如偉大、公而忘私、舍己為人等。在學(xué)生自由交流并發(fā)表了自己的看法后，我將全班學(xué)生分為了6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，然后我給了學(xué)生5分鐘的時間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡單的語言加以概括。在學(xué)生代表發(fā)言后，我在黑板上進行了總結(jié)歸納。在這之后，我從課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨及情感等幾個角度切入，提出了幾個具有啟發(fā)和探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行了深度解讀，這樣一來便凸顯了學(xué)生主體，實現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進。

三、堅持以人為本，開展分層教學(xué)

考慮到每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們的成長環(huán)境、知識基礎(chǔ)、能力水平、行為習(xí)慣等格并不相同，這決定了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法無法兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于促進學(xué)生的共同發(fā)展。有鑒于此，作為初中語文教師，我們應(yīng)在生本教育理念的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)，以使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的整體性發(fā)展。

在教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文之前，我先是在對學(xué)生特點加以充分了解的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進行了分層，并將其具體化為高、中、低三個層次的任務(wù)。在課堂教學(xué)的過程中，我在目標(biāo)的指引下，對教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整和重新組合，使各層次學(xué)生各得其所，共同發(fā)展。在課后作業(yè)布置方面，我對不同層次的學(xué)生也采取了分層策略，分別布置了基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)和拓展作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，有力地促進學(xué)生的整體性發(fā)展。

總而言之，生本課堂的構(gòu)建，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)效果的提升起到了極為積極的促進作用。要想進一步促進初中語文生本課堂的構(gòu)建與生成，教師必須立足學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合多種形式的教學(xué)措施，并在實踐的過程中不斷摸索，及時調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣方能獲得良好效果。

參考文獻：

[1]勞巧元.“生本”視野下的初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（08）：20-21.

[2]趙振民.初中語文教學(xué)中生本理念的運用[J].赤子（上中旬），2015（06）：302.