閆紅星

摘 要：鄉(xiāng)土史是中國歷史的重要組成部分，也是中國歷史的縮影，具有濃厚的地方文化特色和鄉(xiāng)土氣息。在初中歷史教學中滲透鄉(xiāng)土史教育，極大地激發(fā)了學生學習興趣，拉進了歷史與學生的距離，增強了學生對歷史的認同感和親切感。因此，初中歷史教師要善于收集和積累地方歷史史料，將鄉(xiāng)土史融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，積極拓展課程資源，設(shè)計多樣化的歷史實踐活動，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升歷史課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;初中生;鄉(xiāng)土史;歷史素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.029

初中歷史教學除了要傳授歷史知識外，更重要的是培養(yǎng)人文精神和歷史素養(yǎng)。在現(xiàn)實教學中，很多初中生認為歷史學習就是死記硬背，但是埋頭苦讀后，并沒有收到預(yù)期的效果，這是長期存在于歷史教學中的問題。初中歷史新課程標準提出：堅持用歷史唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，從歷史角度觀察社會與人生，使學生認同中華民族傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生價值觀。為此，初中歷史教師必須在教學方法、教學內(nèi)容和教學環(huán)境上進行探索和創(chuàng)新，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土史資源，讓初中生真正走進歷史、感知歷史，增加歷史課堂的知識容量，使課本歷史知識變得更加充實、更加易于學生理解和接受，增強初中生的家鄉(xiāng)自豪感和愛國情感。本文先分析鄉(xiāng)土史在歷史教學中存在的問題，然后闡述鄉(xiāng)土史資源的作用，最后提出歷史課堂應(yīng)用鄉(xiāng)土史的策略。

一、鄉(xiāng)土史教育在初中歷史中存在的問題

近年來，鄉(xiāng)土史的挖掘和運用備受關(guān)注，不僅拓寬了歷史教學范疇，還增加了許多歷史細節(jié)，增強了學生學習歷史的熱情。但在實際教學中，很多歷史教師并沒有認識到鄉(xiāng)土史的作用，僅把鄉(xiāng)土史簡單作為教學的輔助材料，認為鄉(xiāng)土史可有可無，對鄉(xiāng)土史資源運用不重視，在課堂教學中引用的鄉(xiāng)土史資源相對較少，甚至有的教師只要求學生在課后自己閱讀鄉(xiāng)土史。還有的歷史教師能夠認識到鄉(xiāng)土史的意義，也積極地將鄉(xiāng)土史滲透到課堂上，但是選擇的教學方式相對單一，只是以口頭講述的方式進行講解，沒有結(jié)合多媒體或者微課視頻等，難以激勵學生的興趣，使得鄉(xiāng)土史的相關(guān)實踐活動效果不佳，教學效果大打折扣。因此，在新課改背景下，教師必須要將鄉(xiāng)土史放到重要的位置，貼近學生的生活，從小的角度入手，展現(xiàn)出大的觀點，達到較好的教學效果。

二、鄉(xiāng)土史資源在初中歷史教學中的作用

（一）深化初中歷史教學改革

鄉(xiāng)土史是一種重要的課程資源，對歷史教材作出了合理的補充。在歷史教學中，開發(fā)鄉(xiāng)土史資源會產(chǎn)生“窺一斑而見全貌”的效果，有助于歷史教學的順利推進。鄉(xiāng)土史內(nèi)容豐富，涉及的地域十分廣泛，增強了學生的知識儲備，改善了學生死記硬背教材的現(xiàn)象。很多鄉(xiāng)土史內(nèi)容需要學生親自去挖掘，提供了社會實踐和探究學習的機會，要想獲得鄉(xiāng)土史的第一手資料，學生需要查找原始資料、實地考察、走訪調(diào)研等等，改變了傳統(tǒng)機械、被動的學習方式，學會了思考，學會了合作，提高了實踐能力和解決問題的能力，有力地推動了初中歷史教學改革的進行。

（二）提高學生歷史學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)驅(qū)動力。在歷史教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生對歷史不感興趣，主要原因就在于歷史與實際生活相距甚遠，讓學生感覺是遙不可及的。而加入鄉(xiāng)土史教育后，這一情況有所改善，用初中生看得見、摸得著的家鄉(xiāng)歷史文化輔助課堂教學，使歷史知識變得更加直觀、生動，學生感受到歷史就在身邊，就在腳下，拉近了與歷史之間的距離。在課堂上一談到家鄉(xiāng)歷史，初中生就會精神振奮、侃侃而談，緩解了沉悶的課堂氛圍，使師生之間的交流變得輕松、愉快，提高了歷史學習興趣。

三、初中歷史教學中的鄉(xiāng)土史教育策略

（一）挖掘鄉(xiāng)土歷史文化資源

1.廣搜博采，積累史料。鄉(xiāng)土歷史文化是一個區(qū)域的“文化記憶”，既有重要的歷史人物、歷史事件，又有傳統(tǒng)文化、歷史遺址等，涉及政治、經(jīng)濟、社會生活等多個領(lǐng)域。初中歷史教師在日常工作中要善于收集整理，廣搜博采，積累豐富多樣的鄉(xiāng)土史料，創(chuàng)造別開生面的歷史課堂，增強教學的趣味性和人文性。歷史教師可以利用集體備課之機，和其他教師相互交流，相互推介各自收集到的鄉(xiāng)土歷史文化資源，充實自己的史料庫，給學生更多的學習空間。歷史教師還要利用工作之余多去走訪鄉(xiāng)間的老人、拜訪民間藝術(shù)傳承人、參觀當?shù)氐臍v史文化遺跡、博物館等，廣泛搜集鄉(xiāng)土史料，幫助學生深入歷史、了解歷史。教師可以從圖書館中查閱當?shù)氐牡胤绞分净驈幕ヂ?lián)網(wǎng)上搜索當?shù)氐臍v史文化宣傳片、視頻資料等，從多種渠道挖掘鄉(xiāng)土史資源，不斷提高自己對鄉(xiāng)土史的認知，從而可以更好地教育學生。還要抓住機會，多去聆聽和鄉(xiāng)土文化歷史相關(guān)的專題講座，在專家、學者或歷史見證人聲情并茂的講述中學習鄉(xiāng)土史，增進鄉(xiāng)情鄉(xiāng)戀。

2.挖掘內(nèi)涵，合理利用。鄉(xiāng)土歷史文化資源中大部分體現(xiàn)的都是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但其中也有一些帶有封建色彩、迷信色彩的文化內(nèi)容，初中歷史教師在運用鄉(xiāng)土史教學時一定要注意辨別和區(qū)分，取其精華，去其糟粕，從初中生的學習和人生發(fā)展出發(fā)，有選擇地利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，將積極向上的鄉(xiāng)土歷史文化內(nèi)容傳遞給學生，多進行正面引導(dǎo)，從鄉(xiāng)土史中感受家鄉(xiāng)人民的勤勞、智慧和勇敢，欣賞家鄉(xiāng)秀美的自然風光和人文建筑，體會民風的純潔樸實，增強文化底蘊，提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）組織鄉(xiāng)土文化課外活動

1. 依托鄉(xiāng)土文化，開展研學旅行?！耙环剿琉B(yǎng)育一方人，一方山水有一方風情”，歷史學習不能局限在課堂上，還要讓學生走出去，深入到社會生活中，利用豐富多彩的研學活動了解自己腳下的這一方熱土，在實踐活動中學習鄉(xiāng)土史，領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化歷史的魅力和內(nèi)涵。初中歷史教師可以帶領(lǐng)學生走進紅色紀念館，在聆聽專業(yè)講解中感受家鄉(xiāng)厚重的歷史文化氛圍，從歷史人物事跡中學會責任與擔當，堅定學習信念，立志為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。歷史教師還可以帶領(lǐng)學生走進當?shù)氐姆N植基地，通過與當?shù)厝藗兊慕嚯x交流，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史和變革，讓學生參與到勞動體驗中，感受勞動的快樂，培養(yǎng)自力更生、吃苦耐勞的品性，在鄉(xiāng)土史的探究中實現(xiàn)對初中生的勞動教育。4BA5490F-4186-4577-B595-9DB4E974882F

2. 組織校園活動，厚植人文情懷。內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)土史為歷史課外實踐活動的開展創(chuàng)造了便利的條件，初中歷史教師可以利用鄉(xiāng)土史組織精彩紛呈的校園活動，提高學以致用的能力，在活動中提升學生的歷史素養(yǎng)。歷史教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，開展相關(guān)主題的鄉(xiāng)土史專題講座，用情真意切的演講傳遞鄉(xiāng)土歷史文化，并通過生動的視頻、圖片和影像資料展示史實，讓學生接受歷史的洗禮，升華自己的內(nèi)心情感，更好地去傳承歷史。在主題講座結(jié)束后，歷史教師可以趁熱打鐵，針對講座主題開展歷史辯論賽，讓學生利用所學的歷史知識和鄉(xiāng)土史內(nèi)容進行評論分析，激活學生的思維，深化對歷史的理解，形成正確的歷史價值觀。

（三）開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課程

1. 用鄉(xiāng)土文化指導(dǎo)學生實踐。鄉(xiāng)土文化閱讀課程屬于學校的一個特色課程，是推動教育體制改革的有力嘗試，讓學生獲得更多參與實踐的機會，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和廣泛的歷史熱情。當前初中生有很多課后消遣的方式，但是很少有學生去主動閱讀歷史內(nèi)容，所以，歷史教師可以在每周舉行一次鄉(xiāng)土文化閱讀課，一方面給學生釋放學習的壓力，另一方面鍛煉學生操作能力。在閱讀課上，要以學生為主體，多選擇喜聞樂見的鄉(xiāng)土資源，產(chǎn)生歷史共鳴，在歷史文化的洗禮下獲得成長。為了培養(yǎng)初中生動手操作和動腦思考的能力，初中歷史教師設(shè)計了豐富多樣的鄉(xiāng)土實踐活動，學生可以根據(jù)自己的喜愛制作鄉(xiāng)土工藝品，這樣就打開了學生的思路，在教師的指導(dǎo)下紛紛行動起來，既能夠?qū)崿F(xiàn)學科之間的融合和滲透，還可以讓學生在玩中學，在學中玩，實現(xiàn)寓教于樂的目標。起初，有些初中生不敢動手制作，還有些學生完全模仿教師的操作，這樣都不利于探究能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，所以要鼓勵學生創(chuàng)造個性化的作品，在作品中融入生命力。

2. 健全鄉(xiāng)土閱讀課程評價方式。開展鄉(xiāng)土文化閱讀課能夠拓展學生的閱讀視野，積累很多教材中沒有的知識，為深入學習歷史做好鋪墊。然而，在實際工作中，初中歷史教師沒有對閱讀后的評價進行設(shè)計和優(yōu)化，只是用一些機械性的話語評價學生，完全起不到應(yīng)有的作用，初中生找不到自己的薄弱點和閃光點。因此，教師要提高對閱讀評價的重視，運用科學合理的評價方式，給初中生指明學習的方向，并且強化人文主義修養(yǎng)。在評價時要抓住鄉(xiāng)土文化的特點和學生的閱讀能力，指出閱讀過程中存在的問題以及閱讀成果展示應(yīng)注意的事項，還要檢查鄉(xiāng)土文化閱讀的方法，給出合理化的建議，調(diào)動學生參與閱讀的積極性和自覺性。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)開展電子教學

1.運用鄉(xiāng)土史豐富歷史教學資源庫。在教育信息化的背景下，各個學校都建立起了自己的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫和校園網(wǎng)站，教育和學習資源實現(xiàn)了共享，極大地改善了學生的學習狀況。鄉(xiāng)土史作為重要的歷史教育資源，也應(yīng)當加入信息化的教學中。歷史教師可以把自己收集到的鄉(xiāng)土史料及時的上傳到資源庫中，并且對學生收集的鄉(xiāng)土史料進行整理和匯總，也上傳到資源庫中，通過師生的共同努力將歷史資源庫充實起來，為鄉(xiāng)土史教育提供便利。同時，歷史教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土史教學課件和視頻等，通過改編和創(chuàng)造，使其符合自己學生的需求，成為一筆寶貴的教學財富。鄉(xiāng)土史內(nèi)容豐富、有趣，具有較強的吸引力，初中歷史教師可以從學生的興趣點出發(fā)，建立鄉(xiāng)土史網(wǎng)頁，并且劃分為鄉(xiāng)土習俗、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土名人、鄉(xiāng)土趣聞、鄉(xiāng)土藝術(shù)等模塊，利用圖片、文字、視頻等形式生動、形象地呈現(xiàn)給學生，讓初中生喜歡上鄉(xiāng)土史研究。

2.運用鄉(xiāng)土史開設(shè)歷史選修課程。鄉(xiāng)土史是中國歷史發(fā)展的縮影，通過對鄉(xiāng)土史的學習和研究，有助于學生重游歷史，產(chǎn)生新的靈感和頓悟。不同的區(qū)域其歷史文化也各不相同，歷史教師要充分挖掘當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化特色，編寫體現(xiàn)當?shù)靥厣泥l(xiāng)土史校本教材，從社會生活、文化發(fā)展、科技藝術(shù)成就、抗戰(zhàn)歷程等方面設(shè)計校本內(nèi)容，既可以作為歷史教學的延伸，也可以成為德育教育的內(nèi)容。歷史教師可以用鄉(xiāng)土史校本教材為依托，開設(shè)以鄉(xiāng)土史為內(nèi)容的歷史選修課，讓那些對鄉(xiāng)土史感興趣、學有余力的學生可以更好地研究歷史，進一步感知中國歷史的發(fā)展。

（五）保證鄉(xiāng)土歷史的真實性

1.做好鄉(xiāng)土歷史和課本有機結(jié)合。鄉(xiāng)土史教學不是孤立的，而且與課堂教學有機結(jié)合的，初中歷史教師要在教材的基礎(chǔ)上拓展鄉(xiāng)土史資源，只有這樣才能夠開發(fā)學生的歷史思維，鍛煉歷史學習能力，向?qū)W生傳遞更多有價值的歷史信息，養(yǎng)成終身學習意識。鄉(xiāng)土歷史要服務(wù)于教學目標的實現(xiàn)，歷史教師應(yīng)認真研究教學目標，不僅要設(shè)計學期目標，還要設(shè)計單元目標和課堂目標，使每一個目標都能夠有效銜接，推動歷史教學向縱深發(fā)展。在新課改背景下，追求課堂教學有效性是每一位歷史教師肩負的責任，要想構(gòu)建高效、開放的歷史課堂，必須要善于把握情感、態(tài)度和價值觀這個三維目標，抓住學生心靈深處的“弱點”，從而有意識地去選擇適合自己的知識，達到長效學習的目的。

2.保證選用的鄉(xiāng)土歷史的正確性。在教學中，有些初中歷史教師為了追求教學效果，會選擇一些無據(jù)可查的歷史內(nèi)容，包括從網(wǎng)站上下載的信息，從街頭巷尾聽說的信息等，這樣的信息沒有歷史依據(jù)，傳遞的是錯誤的歷史信息，很容易誤導(dǎo)初中生，讓他們形成不正確的歷史觀念，甚至耽誤學習。所以，不能過分地營造教學氛圍，要合情合理，要恰到好處，只有這樣才會讓學生感到歷史的真實和感人，更加認真地對待鄉(xiāng)土史。新課程標準明確強調(diào)：保持和發(fā)揚中華民族文化傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，是歷史教育不能回避的問題。初中歷史教師要最大限度地發(fā)揮學生的作用，給初中生布置課前搜集任務(wù)，可以從專業(yè)的網(wǎng)站上查找資料，也可以在圖書館里借閱資源，使鄉(xiāng)土信息傳遞更多的觀念和信仰，使歷史課堂煥發(fā)生機與活力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學中引入鄉(xiāng)土史教育，培養(yǎng)了初中生的家國情懷，有利于培養(yǎng)健全人格和道德品質(zhì)。初中歷史教師要善于把握學情，引用當?shù)氐拿耧L民俗、名勝古跡、名人事跡等資源，使學生對家鄉(xiāng)悠久的歷史文化產(chǎn)生濃濃的自豪感，產(chǎn)生持續(xù)學習的動力。還要做好課堂規(guī)劃和整合，認清鄉(xiāng)土史的地位和作用，開展各類歷史實踐，消除學生對歷史的畏難情緒，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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