牟永乾

摘 要：在當(dāng)前信息時(shí)代下，微課以語言凝練、目的突出、資源共享等特點(diǎn)廣受好評(píng)，在各大學(xué)科教學(xué)中有著大量應(yīng)用。其中，微課有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得進(jìn)一步深入探討其應(yīng)用。因此，文章基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合一些個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)制作和課堂教學(xué)兩個(gè)方面，提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期總結(jié)歸納出切實(shí)有效的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0038-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.013

目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，被廣大師生所接受，同時(shí)也備受學(xué)生歡迎。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，教育部實(shí)施“停課不停學(xué)”政策，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生在家上網(wǎng)課，微課逐漸成為網(wǎng)課中的生力軍。在這樣背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把搞好微課教學(xué)視為一項(xiàng)重要工作。所以，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求的必要，是落實(shí)教學(xué)工作的必然，值得深入探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)制作策略

微課教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的大熱話題，關(guān)于它的概念和教學(xué)設(shè)計(jì)有著諸多說法，沒有明確界定。就綜合來看，微課是一種教育資源，它可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能的講解，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從教學(xué)角度看，講完一個(gè)課程模塊，要有一個(gè)簡短有效的總結(jié)。所以，微課時(shí)長雖短，課時(shí)結(jié)構(gòu)依然必須完整[1]?；诖耍處熼_展微課教學(xué)前，需要精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略如下：

第一，把控時(shí)長。微課的主要特點(diǎn)是內(nèi)容簡短，所以時(shí)間不易過長。教師設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，要把微課時(shí)長控制在5-8分鐘，直奔主題，語言凝練，讓人一目了然。

第二，精心設(shè)置微課標(biāo)題?？紤]到微課教學(xué)的特殊性，微課標(biāo)題要能引起學(xué)生注意，吸引學(xué)生關(guān)注。所以，設(shè)計(jì)微課標(biāo)題時(shí)，教師需要兼顧內(nèi)容性和趣味性，保證標(biāo)題既點(diǎn)題又有趣，一箭雙雕。

第三，微課結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體。微課雖短，但是結(jié)構(gòu)完整，其內(nèi)容不能模糊，必須具體化。而且受時(shí)長限制，微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容無論引入部分，還是重點(diǎn)，或是總結(jié)部分都要有所取舍。因此，設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，教師既要使微課清楚體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，又要合理控制各部分占比，保證微課結(jié)構(gòu)完整。

第四，微課呈現(xiàn)直觀形象。微課內(nèi)容的呈現(xiàn)可以從學(xué)生熟悉的生活或感興趣的東西切入，運(yùn)用形象豐富的材料直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解記憶。

第五，注重教學(xué)過程互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，微課作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課堂上，理應(yīng)有一個(gè)具體的實(shí)施過程。因此，設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，教師可以安排一個(gè)互動(dòng)過程，如課堂提問、習(xí)題練習(xí)等，通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、積極探究，避免灌輸教學(xué)。

第六，設(shè)定明確目標(biāo)。教師根據(jù)課程內(nèi)容提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，基于知識(shí)確定微課目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向的選取素材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第七，考慮學(xué)生情況。學(xué)生是微課教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，微課設(shè)計(jì)不能忽略學(xué)生情況和需求。教師需統(tǒng)籌了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、接受能力等情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，讓微課內(nèi)容的語言表達(dá)、知識(shí)呈現(xiàn)方式、知識(shí)難易度等契合學(xué)生。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義

（一）更新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠起到更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義。我國老式、傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜與枯燥等等一系列問題，而且數(shù)學(xué)科目當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)具有抽象性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過于呆滯，促使學(xué)生在這一過程中容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疲勞感，更加無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力也有一定的影響，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率難以提升。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效融合我國當(dāng)下的新科技，促使學(xué)生在教師課堂中講解知識(shí)時(shí)注意力集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。與此同時(shí)，使用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主選擇性觀看，而且學(xué)生還可以對(duì)沒有理解與掌握的地方進(jìn)行不斷循環(huán)播放，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)定教，不斷優(yōu)化與更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年紀(jì)尚小，心智還處在發(fā)育階段，在課堂上無法做到長時(shí)間保持注意力集中。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的知識(shí)具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，非常不適合學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)和生動(dòng)化學(xué)習(xí)模式，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無法順利上升。但是在課堂上引入微課教學(xué)模式，教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)就能夠獲得細(xì)化，經(jīng)過微課播放出生動(dòng)、形象的內(nèi)容，促使復(fù)雜、難以理解的知識(shí)點(diǎn)不斷完成形象化與具體化，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性以及生動(dòng)性，非常適合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與興趣。

（三）提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能夠有效增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。從本質(zhì)上來講，其實(shí)課堂教學(xué)過程就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程，但是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂上只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了自身和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要性，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果不盡如人意。但是，在新課改的推進(jìn)下，微課教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，需要教師由課堂主導(dǎo)者更新成引導(dǎo)者或?qū)W習(xí)合作者的身份，這就需要教師在這一教學(xué)情況下，在課前準(zhǔn)備工作中征集素材，課上開展實(shí)時(shí)教學(xué)、課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)、交流以及在課下鞏固所學(xué)知識(shí)。這其中，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的環(huán)節(jié)在微課教學(xué)中屬于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而且?guī)熒?dòng)也在其他環(huán)節(jié)當(dāng)中隨時(shí)產(chǎn)生，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生不清楚的地方及時(shí)獲得解決，既增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的重要性，又能夠促使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的師生情誼，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的具體實(shí)踐

微課短小精悍，類型多樣，它可以靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不拘一格，勇于突破傳統(tǒng)，根據(jù)課堂教學(xué)需求靈活安排不同類型的微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師在課堂上要合理把握微課出示時(shí)間，讓微課和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融于一體，為課堂教學(xué)添光增彩。下面結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)講解、例題講解、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，對(duì)微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡要分析。

（一）趣味導(dǎo)入，激趣學(xué)生

成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于興趣的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然淺顯，但是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，抽象性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、抵觸等消極情緒[2]。所以，教師可以借助微課這一種視聽效果俱佳的課程增加課堂教學(xué)活力，吸引學(xué)生、激趣學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

具體來說，教師可針對(duì)學(xué)生的喜好引入學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫等，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓微課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)。然后，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時(shí)拋出微課，借助微課趣味性地導(dǎo)入課程內(nèi)容。學(xué)生從微課中感受到感官上的視聽刺激，上課的第一時(shí)間就被微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容深深吸引住，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全神貫注地投入學(xué)習(xí)，

例如，講“長方體（二）”時(shí)，教師再次加工《曹沖稱象》視頻動(dòng)畫，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)入式微課——《趣味測量》，利用該微課展示用石頭的稱重測出大象重量的趣味方法，引起學(xué)生對(duì)測量的好奇心。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課激趣學(xué)生后，可順勢(shì)提出“能夠用長方體測量不規(guī)則體的體積”問題，再次點(diǎn)題，切入教學(xué)。在這一教學(xué)案例中，教師為激趣學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，把微課教學(xué)和課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象吸引學(xué)生。學(xué)生看到微課視頻感受到了一絲鮮活的課堂教學(xué)氣息，產(chǎn)生了不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然而然地提高學(xué)習(xí)興趣，投入課堂學(xué)習(xí)。

（二）突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些重難點(diǎn)知識(shí)比較晦澀難懂，學(xué)生不能快速而準(zhǔn)確的消化理解，而這些重難點(diǎn)內(nèi)容又是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，需要教師通過外部手段指導(dǎo)學(xué)生較好地理解掌握重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難。微課的內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、語言直白，容易被學(xué)生接受和理解，是輔助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳手段之一[3]。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課視頻的動(dòng)畫演示、直觀呈現(xiàn)等功能，把抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，從而降低知識(shí)理解難度。而且，微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，一般只涵蓋一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用微課這一特性突出當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性。

要通過視頻動(dòng)畫呈現(xiàn)文本語言，需要教師自身掌握一定的信息技術(shù)，懂得簡單的動(dòng)畫制作知識(shí)，同時(shí)還要清楚動(dòng)畫和文本之間的關(guān)聯(lián)性，避免生搬硬套。例如，講“圓的面積”時(shí)，該節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)。由于圓是學(xué)生之前沒有接觸過的曲線圖形，很多學(xué)生難以理解圓轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的過程，也無法親自完成公式推導(dǎo)。對(duì)于這樣一個(gè)復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程，教師無法用枯燥直白的語言描述清楚。對(duì)此，教師可以利用微課視頻的動(dòng)畫演示功能，把“無限平分的圓拼成無限近似的平行四邊形”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀看到圓轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的動(dòng)態(tài)過程。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫圖像利用平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。通過這樣一個(gè)教學(xué)過程，該節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)得以化解，學(xué)生既理解了推導(dǎo)過程，也掌握了圓面積計(jì)算公式。

（三）示范精講，例題解析

理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)過具體實(shí)踐內(nèi)化，才能逐漸地被理解掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的理論內(nèi)容諸多，教師講過了，學(xué)生聽過了，并不意味著學(xué)生就能夠完全地的理解掌握，做到熟練應(yīng)用。所以，教師要加強(qiáng)示范精講教學(xué)，讓學(xué)生在例題解析和習(xí)題練習(xí)中逐漸理解內(nèi)化理論性數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題思路，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。

為滿足示范精講需要，教師根據(jù)當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等精心篩選例題，準(zhǔn)備范例式微課。課堂上，教師可通過微課進(jìn)行示范精講，詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的典型例題，以及典型試題的解題思路、解題過程，歸納整理此類試題的解題方法，幫助學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。值得注意的是，范例式微課中的例題不需要過多，一兩道即可，避免占用過多時(shí)間。被選擇的典型例題一定要有代表性，且體現(xiàn)疑難性和普遍性。通過微課的示范精講，學(xué)生能從例題解析中有所習(xí)得，對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及的相關(guān)試題及其解題方法、技巧有一定了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解和熟練應(yīng)用，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)各種類型、難易程度的試題。

（四）知識(shí)梳理，歸納整理

若時(shí)間充足，每節(jié)課結(jié)束前，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧當(dāng)節(jié)課所講的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生釋疑解惑，深化學(xué)生知識(shí)理解，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系[4]。但是有時(shí)課堂時(shí)間緊湊，沒有留下過多時(shí)間用于課堂小節(jié)。加之考慮到知識(shí)點(diǎn)較多，單純的板書回顧可能花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而且，經(jīng)過一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生在小結(jié)階段已經(jīng)很疲憊了，很難投入較大精力。所以，基于種種考量，建議教師用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，借微課教學(xué)呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容，梳理知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系。具體的是，教師根據(jù)課程內(nèi)容提前梳理當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容提煉出來，并圍繞著主題內(nèi)容建立層級(jí)分明的思維導(dǎo)圖，使碎片化的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一體。課堂小結(jié)時(shí)，教師可通過微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生一目了然地看清當(dāng)節(jié)課所有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。若課堂小結(jié)時(shí)間不充分，教師通過班級(jí)微信群把小結(jié)式微課分享給班級(jí)的每一位學(xué)生，供學(xué)生課下觀看。如此，小結(jié)式微課很好地彌補(bǔ)了課堂小結(jié)時(shí)間不足的缺陷，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

四、結(jié)語

綜上，伴隨著新課改教學(xué)要求的不斷推進(jìn)，豐富多樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，輔助教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠整體展現(xiàn)出新課改教學(xué)理念與教學(xué)要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛采用微課教學(xué)是可行的，且有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前及今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究，探索微課和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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