孫蘊泉

摘要：新課程改革工作的推行以及落實，已經(jīng)讓高中的教育工作受到了社會各界的關(guān)注和重視，歷史作為高中教育體系中重要的課程，學(xué)習(xí)歷史知識，能夠幫助學(xué)生吸取歷史發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，看到自身在發(fā)展過程中存在的問題，并找到問題出現(xiàn)的本質(zhì)，讓學(xué)生綜合能力水平得到順利的提升。歷史知識本身枯燥無聊，在教學(xué)的過程中文字?jǐn)?shù)量豐富，進行單一性的文字教學(xué)工作，學(xué)生很容易會出現(xiàn)逆反心理，影響到課堂發(fā)展的腳步。而圖片本身作為一種重要的資源，將其滲透在歷史課程教學(xué)過程中，能讓歷史課程更加生動有活力，營造獨特的歷史教學(xué)環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生吸收知識。本文針對高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用進行分析具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);歷史圖片

高中階段本身的歷史涉及到豐富的內(nèi)容，其中的哲理深刻，運用歷史圖片，學(xué)生能夠更直觀地感受歷史，了解歷史并且產(chǎn)生深刻的記憶，而如果完全脫離歷史圖片開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就只能夠憑借自己的猜測進行理解和思考，可能會偏離歷史真實的軌道，也無法體現(xiàn)出學(xué)生的積極性。本文主要針對高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的重要作用進行研究，希望可以更順利地開展歷史教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的地位

首先，使用歷史圖片能夠使原本復(fù)雜的歷史知識變得更加簡單。高中階段的學(xué)生生活的經(jīng)驗比較缺乏，他們對于繁雜的歷史知識體系的認(rèn)知不足，在理解的過程中會存在比較大的難度，有一些學(xué)生太過于依賴教師，完全在教師的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)，但這種被動式的教學(xué)模式和新時代的發(fā)展規(guī)律無法重合，也不符合新課改的教育要求和目標(biāo)。對此，教師首先就需要轉(zhuǎn)變想法，正確認(rèn)識自己在教學(xué)過程中引導(dǎo)者的地位以及學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生能夠做學(xué)習(xí)的主人，自己去參與到學(xué)習(xí)的過程中。而通過歷史圖片的應(yīng)用，能夠更好地幫助學(xué)生思考和感受歷史問題，梳理歷史知識的脈絡(luò)，提高學(xué)生的認(rèn)知，強化教學(xué)效果。

其次，使用歷史圖片能夠升華學(xué)生的情感。我國的歷史文化豐富而長久，高中階段的學(xué)生屬于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，在這個過程中，通過展示歷史圖片，學(xué)生可以深刻感悟歷史內(nèi)涵。有一些學(xué)生在歷史書中通過自己的思考，學(xué)會了對待事物進行判斷時要客觀公正，有一些學(xué)生能夠?qū)v史的人物作為榜樣，去端正自己的行為，規(guī)范自己的舉止，這些都是在高中階段的德育教育過程中重要的內(nèi)容，這樣就能夠使歷史教學(xué)的氛圍更加濃厚，構(gòu)建一種獨特的歷史教學(xué)舞臺，讓學(xué)生善于探索歷史知識，從中獲得良好的收益。

二、高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用

（一）使用歷史圖片發(fā)散學(xué)生的思維

高中階段開展歷史教學(xué)，使用圖片的方式，能夠更加直觀地展示給學(xué)生具體的歷史人物以及相應(yīng)的歷史事件，讓歷史教學(xué)的真實性水平更高，幫助學(xué)生更深刻地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生對事物的感知水平得到進一步的增強，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。使用這種圖片的方法進行教學(xué)時，讓學(xué)生的聯(lián)想能力以及分析能力得到了提高，也使學(xué)生的思維更加開拓。比如說在人教版的歷史教材中，講解《一國兩制的偉大構(gòu)想》課程內(nèi)容時，可以結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的情況對圖片進行對比和分析，讓學(xué)生更加全面地研究歷史知識內(nèi)容。在這個過程中，教師可以提前下載一些關(guān)聯(lián)圖片，創(chuàng)設(shè)一國兩制的歷史背景氛圍并提出問題：這種一國兩制的政策在執(zhí)行的過程中發(fā)揮了怎樣的作用？同時為學(xué)生提供一些參考的案例資料，讓學(xué)生去分析在一國兩制的政策執(zhí)行過程中遇到的問題，并對這些問題去提出自己的想法和觀點，這樣能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生對社會問題更加關(guān)注，也能夠體現(xiàn)出歷史教學(xué)的重要作用。

（二）利用歷史圖片開展德育教育

在高中階段開展歷史教學(xué)過程中使用的圖片方式，并不僅僅是一種簡單的教學(xué)工具，同時也是對學(xué)生進行審美培養(yǎng)的有效方法，同時還可以融入德育教育的內(nèi)涵。高中歷史學(xué)科本身會具有人文性的作用以及價值，而當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，在教學(xué)時需要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時滲透德育知識的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的人格以及品行，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去面對問題。比如說在人教版的課程中講解到《第一次工業(yè)革命》內(nèi)容時，就可以展示給學(xué)生在工業(yè)革命之后社會變化的情況和圖片，使人們認(rèn)識到工業(yè)革命對人們的生活產(chǎn)生的影響，認(rèn)識到在工業(yè)革命為人們的生活提供了方便的同時，也讓環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，進而引進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的積極作用，這樣就能夠讓學(xué)生更好地了解歷史對于現(xiàn)代社會發(fā)展具有的參照作用。

（三）利用歷史圖片回顧歷史知識點

實際上會有很多歷史圖片具有一定的文物價值，這些歷史圖片會反映出不同歷史時期的現(xiàn)象以及特點，記錄下不同歷史時期使用的圖片資源以及幫助學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)。比如說在教學(xué)第一次工業(yè)革命時，就可以提前下載蒸汽機、發(fā)電機以及輪船等圖片，讓學(xué)生對該階段歷史發(fā)展過程中的重大事件進行口頭的描述，從而了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加專注[1]。

結(jié)語：

總而言之，在高中歷史教學(xué)工作中，使用歷史圖片能夠創(chuàng)設(shè)良好的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生求學(xué)的熱情以及積極性，讓歷史資源在更短的時間內(nèi)得到傳播，這就需要高中歷史教師能夠合理選擇歷史圖片，結(jié)合學(xué)生的具體特點以及課程教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更深刻的了解，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]范斌. 用圖識史 圖史互證——談歷史圖片在高中歷史精準(zhǔn)教學(xué)中的運用[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：178.7013B65A-1102-43EF-B2D3-BA93F169C03E