肖碧琴

摘要：寫話能力是作文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)從小學(xué)低段開始對學(xué)生加以培養(yǎng)。故而，看圖寫話作為重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取有效且多樣的策略，指導(dǎo)小學(xué)生如何看圖、想象與表達(dá)，使其能對看圖寫話產(chǎn)生足夠興趣與熱情，讓小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，并在學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷提高看圖寫話水平與質(zhì)量，確保小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效果更顯著。本文將針對小學(xué)低段語文看圖寫話提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話;教學(xué)策略

前言：

語文作為小學(xué)低段最主要的一門學(xué)科，其中看圖寫話更是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了幫助小學(xué)生打下良好寫作基礎(chǔ)，教師可從其年齡特點(diǎn)、愛好與需求出發(fā)，采用吸引人且多樣的策略，讓小學(xué)生能對看圖寫話充滿興趣與熱情，并愿意主動(dòng)融入課堂，積極開展寫話學(xué)習(xí)與練習(xí)。促使小學(xué)生掌握實(shí)用技巧與方法，寫出更加富有真情實(shí)感且生動(dòng)的內(nèi)容，從而大幅度提高小學(xué)生寫話水平，得以實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生有順序看圖，提升寫話水平

看圖寫話作為小學(xué)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)對其長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。但受小學(xué)生年齡的影響，致使他們觀察能力相對薄弱，在看圖寫話過程中主次不清，寫出的內(nèi)容質(zhì)量偏低且過于雜亂。因此，教師應(yīng)從此處著手，根據(jù)課文所提供的插圖開展課程，指導(dǎo)小學(xué)生看圖要有順序，在觀察的時(shí)候需分清主次、抓住重要內(nèi)容進(jìn)行寫話。當(dāng)小學(xué)生完全掌握如何看圖，并對插圖信息有全面了解后，在寫話中就能兼顧到各個(gè)方面，寫出的內(nèi)容脈絡(luò)也會(huì)更清晰、有序。得以從根本上強(qiáng)化小學(xué)生看圖寫話水平及質(zhì)量，同時(shí)可培養(yǎng)其觀察能力，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文學(xué)科課堂教學(xué)效率可實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

例如，在講解《找春天》一課，看圖寫話教學(xué)開展過程中，教師可利用教材中給出的插圖，指導(dǎo)小學(xué)生如何有順序的看圖，觀察每一個(gè)細(xì)微之處，讓小學(xué)生分清主次與重要內(nèi)容。比如：圖片中一共有幾個(gè)小朋友，他們都在哪個(gè)位置，在做什么，從穿著上能看出是什么季節(jié)，圖片上都有什么，通過嫩綠的草地、小河以及地上僅剩的雪又能判斷出什么。教師可讓小學(xué)生由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近仔細(xì)進(jìn)行觀察，從插圖上獲取更多信息與素材，最后以寫話形式表達(dá)自己所見與看法。如此一來，既能對小學(xué)生的觀察能力加強(qiáng)培養(yǎng)，使其真正學(xué)會(huì)如何有順序看圖，還能讓小學(xué)生主動(dòng)思考，最終得以明顯提高其看圖寫話水平，促使小學(xué)生可寫出脈絡(luò)清晰、生動(dòng)且形象的高質(zhì)量作文，確保小學(xué)語文學(xué)科高效課堂能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建。

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖中想象，可增加趣味性

一篇質(zhì)量較高的文章，通常會(huì)含有作者的豐富想象，讓內(nèi)容變的更富有活動(dòng)與趣味性。然而在實(shí)際課堂中，小學(xué)低段學(xué)生看圖寫話時(shí)，往往缺少的正是想象，致使他們雖然在觀察能力上有很大進(jìn)步，但所寫內(nèi)容依舊過于單一且毫無新意，這將嚴(yán)重影響小學(xué)生看圖寫話質(zhì)量。故而，在課程開展中，教師可從此處著手，引導(dǎo)小學(xué)生在看圖過程中充分發(fā)揮自身想象能力，將觀察與想象進(jìn)行有效結(jié)合，可使小學(xué)生思維得到發(fā)散，達(dá)到對其想象能力培養(yǎng)目的。教師也可提出一些小問題，給予小學(xué)生啟發(fā)，使其大膽進(jìn)行想象，并用寫話方式表達(dá)出來。如此一來，小學(xué)生看圖寫話水平就能明顯提高，從而寫出更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，促使小學(xué)得得以不斷進(jìn)步。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課，課文中提供了兩幅插圖，不但非常形象且富有一定趣味性。在看圖寫話教學(xué)開展過程中，教師可利用多媒體技術(shù)將課文中插圖單獨(dú)提取出來，進(jìn)行放大后，再展示給小學(xué)生，引導(dǎo)他們在看圖過程中積極動(dòng)腦，思考圖片上的內(nèi)容要表達(dá)什么，并鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自身豐富的想象能力。比如：小蝌蚪在尋找媽媽的路上都碰到了哪些動(dòng)物，他們都說了些什么？小蝌蚪的內(nèi)心活動(dòng)可能是什么？小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？找到媽媽后是否還會(huì)發(fā)生其他故事？最后再大膽想象，續(xù)編故事各種結(jié)局，用寫話方式完整表達(dá)出來。如此可讓小學(xué)生思維有效發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)其想象能力的目的，促使小學(xué)生看圖寫話水平可明顯提高，同時(shí)能增加內(nèi)容的趣味性，讓寫出的作文更精彩且優(yōu)質(zhì)，確保小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果更理想。

三、鼓勵(lì)學(xué)生借看圖講解，強(qiáng)化表達(dá)能力

小學(xué)低段語文看圖寫話是為學(xué)生日后長遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需更加重視，并改變當(dāng)前已有教學(xué)策略，不再讓小學(xué)生以單純聽講及枯燥練習(xí)為主。故而，在開展寫話教學(xué)過程中，教師可借助更多插圖，鼓勵(lì)小學(xué)生看圖進(jìn)行講解，將自己看到的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，教師最后再針對小學(xué)生不足之處詳細(xì)進(jìn)行講解，讓小學(xué)生及時(shí)改正，可借此培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。只有如此，讓小學(xué)生先學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的所見所感，才能在寫話時(shí)語言條理清晰，寫出的內(nèi)容才會(huì)擁有較高質(zhì)量。既能大幅度提高小學(xué)生看圖寫話水平，還能使其得到有效鍛煉，確保小學(xué)生可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，得以保障課堂教學(xué)有效性。

例如，在講解《開滿鮮花的小路》一課，課文提供了兩幅美麗的插圖，色彩鮮艷且富有童趣，看圖寫話教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生分別在觀察與想象后，自己組織語言進(jìn)行講解，可編輯成一則短小的故事，在課堂上踴躍發(fā)言，大膽分享出來。比如：兩幅圖片中分別有哪些事物、人物，猜想第一幅與第二幅插圖有什么聯(lián)系，松鼠與鼴鼠在說些什么，不遠(yuǎn)處的小動(dòng)物置身于花叢中在做什么，兩幅插圖要表達(dá)什么故事。如此可將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其思維得到發(fā)展，小學(xué)生可在語言表達(dá)方面有明顯提升，同時(shí)也能給予他們鍛煉與展示自我的機(jī)會(huì)。最后讓小學(xué)生將自己表達(dá)的內(nèi)容用寫話方式呈現(xiàn)。可真正提高其看圖寫話水平、質(zhì)量及各項(xiàng)能力，得以突顯小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

總結(jié)：

看圖寫話作為小學(xué)低段語文學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作水平，可為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并對小學(xué)生全面發(fā)展有極大促進(jìn)作用。因此，在寫話教學(xué)開展中，教師可借助教材中的插圖，指導(dǎo)小學(xué)生有順序觀察、加入想象及大膽講解，能明顯提高小學(xué)生觀察、理解、想象、分析及語言表達(dá)等多種能力。使其可強(qiáng)化看圖寫話水平與質(zhì)量，并寫出更加精彩的內(nèi)容，得以達(dá)到小學(xué)低段語文學(xué)科看圖寫話教學(xué)理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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