鐘偉英

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;信息技術

數(shù)學是人整個學習生涯中極其重要的一個環(huán)節(jié)，從小學開始就占據(jù)著不可替代的位置，成為三大主科中的一員。初中相較于小學難度有所提升，不少學生開始出現(xiàn)各種各樣的問題。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術也逐漸出現(xiàn)在各個課堂，面對課堂教學與信息技術的融合，教師該如何權衡利弊，有效提升教學有效性？基于此，本文將淺談初中數(shù)學課堂教學與信息技術深度融合的實踐和反思。

一、教師教學方式要關注實質(zhì)性

初中階段是幫助學生打好數(shù)學基礎的黃金時期，將數(shù)學課堂與信息技術結合起來，不僅是對信息資源的充分利用，更是對學生信息技術意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的全新起點。各個學校和廣大數(shù)學教師都應該行動起來，緊跟時代發(fā)展步伐，共同推動教育改革邁向新階段。為進一步提升初中數(shù)學教學有效性，教師可以基于信息技術進行教學改革與創(chuàng)新，把信息技術和數(shù)學教學有機結合起來，借既信息技術的教學優(yōu)勢來優(yōu)化、改善教學現(xiàn)狀，提升教學的信息化水平。課件是信息技術融入課堂教學必不可少的，有些教師制作課件只是為了應付學校的檢查，并沒有考慮是否對學生有利，有些甚至只是為了教學評價，將注意全集中在上級領導，并不注重課件的實用性，華而不實。在課件的制作上，教師也是問題頻出，內(nèi)容豐富了，形式也新穎了，然而卻沒有實質(zhì)性的效果，學生的注意力全部集中在了華麗的外表上，根本沒有在意教學內(nèi)容，而教師則是將精力全部用在了課件的制作上，課堂更像是在展現(xiàn)藝術品，并沒有實際意義。師生互動是創(chuàng)造良好的學習氛圍不可缺少的手段，也是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，然而，隨著信息技術的融入，教師與學生之間的互動越來越少，取而代之的是學生與高科技的交流，教師逐漸淡出課堂，成為“放映師”，即使有互動也只停留在表面，并沒有實際意義，互動斷斷續(xù)續(xù)，可有可無，一切都必須按照事先安排好地進行。

二、教師綜合素質(zhì)的提高，注重學生的主體地位

一個有魅力的教師更容易吸引學生的注意，學生會將注意力從五花八門的課件上重回到教師身上，從教師身上汲取知識。而教師的魅力可以來自各個方面，首先，扎實的基本功是課堂吸引力的基礎，是學生將注意力集中在教師身上的基礎。當教師基本功足夠扎實，談吐舉止大方，辭藻華麗，語音邏輯清晰，表情豐富，形態(tài)自然而風趣，上課幽默生動，內(nèi)容精煉，這樣的教師教學質(zhì)量自然不會太差，學生在歡笑的同時也學到了知識，學生能既不失歡樂，又獲取到知識，一舉兩得。當然，教師的魅力不止體現(xiàn)于課堂，也體現(xiàn)在自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。具體表現(xiàn)在高尚的品德，正確的三觀，豐富的精神世界上。教師的魅力不僅可以吸引學生認真聽課，將思維集中在課堂和教師身上，還能贏得學生的喜愛與尊重，學生在喜歡一個教師的同時也會連帶著喜歡這門學科，教師要想將信息技術有效的融入課堂教學就得嚴格要求自己，嚴于律己，寬以待人，提升自己的綜合素養(yǎng)。并不是所有的知識都可以融入信息技術，教師需要做的就是找準切入點，不是千篇一律的將所有知識都制作到課件上，而課件也不是每節(jié)課都需要，課件的意義只是為了提高教學質(zhì)量并不是主導課堂。在課件選擇上教師也應該取舍有度，確定教學內(nèi)容是否需要用到，利用信息技術輔助學生理解知識，而不是輔助教師教學。無論什么教學模式，學生一定是課堂的主體，無論什么教學方式最終都要回歸到學生身上，而信息技術不能離開學生。信息技術的存在就是輔助學生，將其興致融入到課堂中，提高學生興趣，在實際的使用中教師還要注意接收學生的反饋，有效地調(diào)控教學過程，達到最佳的教學效果。教學評價是教學策略中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是非常重要的。在信息技術不斷融入課堂教學的過程中，課堂評價更為重要，不能只注重課件的形式，課堂教學的氛圍，過程評價固然重要，但一定不是以課件為主體。應對教師的課程進行整體，系統(tǒng)的評價，單看哪一節(jié)課，或者課件的豐富程度都是不行的，應該以學生掌握知識的程度為基礎進行教學評價，評價教師的教學有效性。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)要體現(xiàn)出實質(zhì)的改變

對于初中生來說，數(shù)學不再如小學一般直觀形象，隨著年級的不斷增加，知識也變得越來越抽象復雜，傳統(tǒng)教學方法已不再實用。而信息技術的出現(xiàn)帶來了更直觀地展示，把復雜的問題以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能切身體會平移，旋轉(zhuǎn)，軸對稱等問題，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)學生的興趣，在無形之中培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，增大了課堂的容量，讓死板的知識活起來，將難點簡單化，重點系統(tǒng)化，形成知識體系，提高課堂教學的有效性。不少教師對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)仍然是死板的，并沒有真正利用好信息技術，豐富課堂內(nèi)容，而是傳統(tǒng)的將知識點以文字形式傳授給學生，將教科書搬上屏幕，并沒有真正充實教學內(nèi)容。例如，在進行圖形變化的教學時，教師可以適當利用動畫向?qū)W生展示其變化，而不是把課本上的圖形，文字照搬到課件上。在學習旋轉(zhuǎn)時將圖形經(jīng)過各種變換的過程制作成課件，輔助學生理解普通的旋轉(zhuǎn)與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系，再利用所學知識設計圖案探究其中的精髓。

綜上所述，在新課程改革的背景下，信息技術融入課堂已成為定局，但教師要權衡利弊，有效利用信息技術進行教學。在使用信息技術的同時不忘教學互動，更不能以課件為主體，信息技術只能起到輔助作用，并不能取代教師，只有合理利用信息技術，智教融合，才能有效提高課堂教學的有效性。

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