吳曉燕

關(guān)鍵詞：分解質(zhì)因數(shù) 小學(xué)教學(xué)策略

教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)分解質(zhì)因數(shù)單元開展教學(xué)前，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，如在課前展開備課活動(dòng)，對(duì)該單元課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，進(jìn)而有益于教師展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高其教學(xué)效率和課堂質(zhì)量;其次則是教師需要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)活躍，采用具有趣味性的教學(xué)方法展開，吸引學(xué)生注意力以及引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生對(duì)分解質(zhì)因數(shù)單元內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，并且能夠在其中勤于思考、拓展思維;在課堂教學(xué)后，教師通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)以及課堂反饋，需要對(duì)該課堂教學(xué)進(jìn)行有效的反思，從而使教師在往后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘檫_(dá)成更好的教學(xué)課堂效果，教師需要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，最為主要的是需要明確教學(xué)目標(biāo)，大目標(biāo)的確定從而延伸到小目標(biāo)的確定，才能使課堂教學(xué)每一設(shè)計(jì)內(nèi)容都有其意義，進(jìn)而便于打造高效數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)思想與內(nèi)容上更加充實(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更為順利的開展。

例如，教師通過內(nèi)容整合準(zhǔn)備，在“分解質(zhì)因數(shù)”的課前準(zhǔn)備就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)，明白了解合數(shù)能夠?qū)懗少|(zhì)因數(shù)相乘形式，以及用短除法能夠分解質(zhì)因數(shù);又或是讓學(xué)生掌握分解質(zhì)因數(shù)技能，具備發(fā)展分析、推理等數(shù)學(xué)思維能力?；诖?，教師就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，通過一定有效的教學(xué)方法，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解質(zhì)因數(shù)以及相關(guān)計(jì)算概念，隨后則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分解，從實(shí)質(zhì)上掌握數(shù)學(xué)技能，最終才是通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

由上可知，教師確立其教學(xué)目的，有大分小，從而確定教學(xué)推進(jìn)，是學(xué)生在教師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)中逐步對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)以及提升教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。

二、趣味教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)方法的趣味掌握也是十分重要的。教師能夠通過教學(xué)目標(biāo)的確立，從而確定更為有效的教學(xué)內(nèi)容。而面向?qū)W生的教學(xué)開展策略，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一方面則是向課堂要效率。而對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，學(xué)生的思維較為容易分散，并且學(xué)生也是處于對(duì)事物充滿好奇的階段，若教師無法在教學(xué)當(dāng)中采用趣味方式吸引學(xué)生注意，那么學(xué)生的注意力就會(huì)被其他事物所分散?；诖?，教師在課堂教學(xué)方法采用時(shí)，需要時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生思維活躍，這樣才能使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容學(xué)進(jìn)腦海中，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)，首先教會(huì)學(xué)生區(qū)分合數(shù)和質(zhì)數(shù)，教師能夠通過游戲設(shè)計(jì)的方式，把一個(gè)數(shù)32分成幾個(gè)數(shù)連續(xù)相乘的形式，連乘的因數(shù)越多的學(xué)生就獲得勝利，教師能夠多挑幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)，一次來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中找到其規(guī)律所在，深刻理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，教師還能夠通過提問的方式，結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)課堂趣味性，如：使用蘋果等來模擬數(shù)字，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生在課堂中感受其學(xué)科樂趣。

如上例，教師在課堂教學(xué)方法中，融入游戲設(shè)計(jì)或是提問引導(dǎo)的方式，不斷吸引學(xué)生思維，讓學(xué)生在趣味方式中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，從而是學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)科素養(yǎng)。

三、有效教學(xué)反思

在任何一階段的教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思極為重要的。只有在不斷反思反饋過程中，教師才能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)設(shè)計(jì)的不足進(jìn)行了解，并且有利于下次課堂的優(yōu)化。在教師開展作業(yè)布置或是在課堂中進(jìn)行集體提問，對(duì)學(xué)生做出反應(yīng)狀況即能夠及時(shí)進(jìn)行了解，從學(xué)生那兒獲得課堂效果反饋，有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

例如，教師為進(jìn)行教學(xué)反思，在課堂中進(jìn)行集體提問，如：在算式5=5×1，28=4×7中，哪些數(shù)是5的因數(shù)？哪些數(shù)是28的因數(shù)？又或者是在這些數(shù)當(dāng)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極回答，都是通過學(xué)生回答問題的反應(yīng)，則能夠了解到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，從而側(cè)面反映教師對(duì)課堂教學(xué)效果。除此之外，教師還能夠?qū)W(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要具備難度梯度，如：對(duì)質(zhì)數(shù)和因數(shù)進(jìn)行區(qū)分，既能踏實(shí)鞏固學(xué)生的基本概念，也能考察學(xué)生對(duì)其的掌握程度;隨即對(duì)也讓學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)字進(jìn)行質(zhì)因數(shù)分解，如：15=（ ）×（ ），讓作業(yè)的難度層次進(jìn)行體現(xiàn)。

由上可知，依次循序漸進(jìn)設(shè)置更難的題型，才能讓教師了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以便于后續(xù)的課程進(jìn)行盲點(diǎn)補(bǔ)充和課程優(yōu)化，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加完美，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加自信和踏實(shí)。

總而言之，教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)分解質(zhì)因數(shù)單元展開教學(xué)策略探究，首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確掌握，才能找到單元重點(diǎn)進(jìn)行切入，使用適當(dāng)有趣的教學(xué)方法展開輕緩程度教育，最終還需對(duì)該單元課堂教學(xué)進(jìn)行反思優(yōu)化，才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果更為繽紛多彩。以此可見，牢牢緊抓課堂教學(xué)是必須，課前準(zhǔn)備和課后反思也是提高單元教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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