齊有臣

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息化的時代，我國對于學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)工作更加重視。因此，教師應(yīng)當充分結(jié)合時代狀況與學(xué)生的實際情況，進行教育思維的轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為本，探索多元智能教學(xué)策略，以此來提升教學(xué)效率，增強學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。本文對初中信息技術(shù)多元智能教學(xué)策略進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);多元化教學(xué);策略

現(xiàn)在的初中生處于信息技術(shù)非常發(fā)達的時代，他們的生活當中也是充滿了各種網(wǎng)絡(luò)元素。因此，學(xué)校更應(yīng)該加強對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生獲取信息并對其合理應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當中，為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，利用多元化的教學(xué)方式來創(chuàng)建高效課堂。

一、信息技術(shù)學(xué)科開展多元化教學(xué)的必要性

隨著時代的變化，國家對教育的要求發(fā)生著不斷的變化，教師唯有及時更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠跟上時代的要求。但是，當前狀況之下，在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師并沒有及時更新自己的教學(xué)理念，依然沿襲傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方式，只注重對教學(xué)任務(wù)的完成，往往單純進行知識的傳授，而沒有重視對學(xué)生思維能力以及動手實踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。為此，教師應(yīng)當對教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改變，探討多元化的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，增加師生之間的互動，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力與實踐探索以及創(chuàng)新能力，這樣有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)多元化教學(xué)策略

1.營造氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會產(chǎn)生很大的影響，因此在進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當注意對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，盡可能地營造出輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍。教師可以充分利用信息技術(shù)這一學(xué)科的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，來為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而改善課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標、內(nèi)容多元化

在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)當對該節(jié)課的教學(xué)目標以及內(nèi)容安排有明確的認知與科學(xué)的設(shè)計。每一堂課的教學(xué)目標，不僅要包含學(xué)生們應(yīng)該掌握的知識點和技能，還應(yīng)當包含要發(fā)展學(xué)生的何種能力。進而在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些比較合適的實例來開展教學(xué)工作。除此之外，教師還應(yīng)當考慮到學(xué)生的接受程度，以及不同學(xué)生之間的個體差異，從而在教學(xué)開展的過程當中，有意識地對學(xué)生機進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生的知識都能夠得到提升，能力都能夠得到發(fā)展。

例如：在進行Flash教學(xué)的時候，教師不僅要讓學(xué)生掌握Flash的制作方式，還應(yīng)當讓學(xué)生對整個制作過程用自己的語言來表述出來，這是對學(xué)生語言組織與概括能力的發(fā)展。還要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進行創(chuàng)新性的Flash制作，這是對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)過程，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

3.教學(xué)情境多元化

所以在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是也應(yīng)該秉持多元化的原則。教育情景的設(shè)計主要是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以通過為學(xué)生們設(shè)置問題情境、生活情境等多元化的教學(xué)情境，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。例如：老師通過設(shè)置問題情境，用問題對學(xué)生施加了必要的思想指導(dǎo)，而學(xué)生由于處在問題情景之中，所以思想也會比較靈活，所以更容易實現(xiàn)多元智能潛力的激發(fā)。

4.師生共學(xué)習(xí)

新課程理念要求教育教學(xué)活動注重師生之間的互動，借此打造高效課堂，在信息技術(shù)教學(xué)中也是如此。高效課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同實現(xiàn)智慧增長的場所，因此，在信息技術(shù)多元化教學(xué)中，還需要重視師生共同開展學(xué)習(xí)，這也是發(fā)展學(xué)生人際交往能力的一個重要方法。在師生協(xié)同學(xué)習(xí)的過程中，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的交往，也是以及能力讓他們的人際潛能得到最大的開發(fā)，另一方面也可以使學(xué)生之間互相幫助，實現(xiàn)能力互補。

5.教學(xué)評價多元化

在教育的過程中，教學(xué)評價是十分重要的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，老師可以把學(xué)生的作品視為教育評論的一項重要內(nèi)容，并借此對學(xué)生作品作出全方位以及深層次的評論。除了老師評價之外，還可以進行學(xué)生自評、與學(xué)生之間互相評價。在學(xué)生自評時，要把創(chuàng)作過程視為一個要點，幫助學(xué)生不斷進行反省，從而更加全面的重新審視自己的創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力。而同時開展這樣的自我評價，還能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的語言智慧。另外，通過讓學(xué)生進行互相評論，能夠使得評價的結(jié)果更加科學(xué)而全面。

結(jié)語：

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息化的時代。在新的時代下，教師應(yīng)當對教學(xué)方式進行創(chuàng)新與改變，探討多元化的教學(xué)方式。本文對信息技術(shù)多元化教學(xué)策略進行了深入的探討，僅供參考。

參考文獻：

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[2]李永.初中信息技術(shù)多元智能教學(xué)的途徑[J].好家長，2021（25）：45-46.