呂珊

摘要：在我國性課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的時(shí)候，初中英語的實(shí)際教學(xué)越來越重視，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，英語學(xué)科在初中是一門非常重要的學(xué)科，而且閱讀教學(xué)在英語學(xué)科當(dāng)中也是非常重要的，教師在重視不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都需要注重對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。因此，本文就核心素養(yǎng)下初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;先學(xué)后教;小組合作學(xué)習(xí);文章閱讀

通過優(yōu)化不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，教師才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也需要逐漸的提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的運(yùn)用下，教師都可以對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行合理的探究和創(chuàng)新。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師都需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能在開展小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，真正的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與興趣。

一、積極開展先學(xué)后教的閱讀教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的掌握，教師在將補(bǔ)充性的教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用的時(shí)候，都可以開展先學(xué)后教的閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)問題都進(jìn)行合理有效的掌握，而且也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以有良好的英語學(xué)習(xí)思維意識(shí)的形成，所以在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力的時(shí)候，教師可以根據(jù)課當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容的講解特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，都進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以鍛煉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行很多分析，而且這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容所要講述的就是如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章中所列舉的學(xué)習(xí)行為都進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的時(shí)候，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生提升自己的英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。

二、通過開展小組合作學(xué)習(xí)來切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

通過開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能切實(shí)的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生在提升自己的英語學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，對(duì)于不同的英語文章內(nèi)容都進(jìn)行合理的閱讀和分析，而且學(xué)生在運(yùn)用英語的方式進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生體會(huì)到英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下都可以對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When was it invented？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)特殊疑問詞的時(shí)候，以及句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師都需要先讓學(xué)生對(duì)于不同的句子的語法時(shí)態(tài)，進(jìn)行合理的討論，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于不同的語法的了解并不是特別的全面，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。所以教師在通過開展溝通的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，來降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解難度的時(shí)候，也需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理有效的分析，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維方式的形成，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的提高自己對(duì)于英語知識(shí)能力的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過文章閱讀來鍛煉學(xué)生的閱讀能力

通過開展不同的文章閱讀活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生積累豐富的語言結(jié)構(gòu)以及不同的英語語法的詞匯，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在寫作活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和掌握，也能促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，都可以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識(shí)的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“I like music that I can dance do.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的并列句子的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)的語法句型中進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生對(duì)于不同的復(fù)合型的句子都可以進(jìn)行合理的探討，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的運(yùn)用，并且能讓學(xué)生在面對(duì)不同的陌生知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以有良好的溝通學(xué)習(xí)能力，也能對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行狠的接納。所以教師開展不同的文章閱讀的鍛煉活動(dòng)，能提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的增長。

總而言之，教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以從學(xué)生比較感興趣的角度中出發(fā)將不同的教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的劃分，在提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究和掌握，而且教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，也需要不斷的與學(xué)生建立良好的問題的探究渠道，這樣學(xué)生在課堂中遇到學(xué)習(xí)問題才能積極主動(dòng)的向任課教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)理念的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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