鄭光輝 楚文輝 王曉娟 宋朝陽 鄭建磊

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品也隨處可見。對于中職生來說，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)新的知識，網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)便利了中職生的工作和學(xué)習(xí)。但是也有些中職生對于電子產(chǎn)品的使用上癮，缺乏足夠的自制力，形成了非常嚴(yán)重的社會問題。本文立足實(shí)際，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的心得體會，對于網(wǎng)絡(luò)課堂背景下的中職生電子產(chǎn)品使用管理的問題提出策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;中職生;電子產(chǎn)品

前言

電子產(chǎn)品的出現(xiàn)是一把雙刃劍，在方便中職生學(xué)習(xí)和生活的同時，也會讓中職生對手機(jī)、電腦等產(chǎn)品產(chǎn)生依賴心理。中職學(xué)生無節(jié)制地使用電子產(chǎn)品將會影響學(xué)生未來的發(fā)展，這也給學(xué)校的管理工作增添了難度。有些學(xué)生在上網(wǎng)課期間，一邊用電腦聽直播課，一邊拿著手機(jī)打游戲、聊天、看小說等等。中職生應(yīng)當(dāng)正確使用電子產(chǎn)品，認(rèn)真聽講線上的課程。由于中職生的自控能力較弱，需要學(xué)校加強(qiáng)電子產(chǎn)品使用方面的管理，幫助學(xué)生戒掉電子產(chǎn)品，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂的知識。

一、中職生使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究

大多數(shù)中職學(xué)生利用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品與他人進(jìn)行溝通，也有些學(xué)生利用電子產(chǎn)品進(jìn)行娛樂放松。中職生大多未滿18歲，他們的思想活躍、喜歡新鮮的事物，而電子產(chǎn)品的出現(xiàn)給他們帶來了源源不斷的新鮮感。社會的發(fā)展與進(jìn)步也給他們帶來了諸多壓力，這也推動著學(xué)生加大對于電子產(chǎn)品的依賴，借此逃避無形的壓力。中職生在上網(wǎng)課的過程中，缺乏與教師的交流，及時開著攝像頭也有攝像頭拍不到的地方。學(xué)生們在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時，手機(jī)、平板等鈴聲將會影響課堂的紀(jì)律，不利于他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且有了電子產(chǎn)品的干擾，學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移，這也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。頻繁地使用電子產(chǎn)品也會讓學(xué)生受到更多輻射，導(dǎo)致學(xué)生視力下降等等，非常不利于學(xué)生的身體發(fā)展。面對中職生電子產(chǎn)品使用不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好管理，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂的中職生電子產(chǎn)品使用管理策略

1.提高中職生合理使用電子產(chǎn)品的意識

由于中職生的年紀(jì)尚小，喜歡追求新鮮感，不知道如何正確使用電子產(chǎn)品，需要學(xué)校采取相應(yīng)的措施，不斷提高中職生合理使用電子產(chǎn)品的意識。學(xué)?？梢蚤_展一些線上電子產(chǎn)品正確使用的分享課，讓一些在上網(wǎng)課的過程中注意力集中的同學(xué)分享自己管控電子產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生分享之后，教師也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流分享，探討手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品如何運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是有限的，因此學(xué)?？梢哉堃恍＜议_展講座，告訴學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中規(guī)避其他電子產(chǎn)品的方法。教師在聽完專家講座之后應(yīng)當(dāng)積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生將專家經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中。教師也要與那些沉迷電子產(chǎn)品的學(xué)生做好溝通工作，提高他們正確運(yùn)用電子產(chǎn)品的意識，讓他們意識到電子產(chǎn)品的存在對于他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。處于青春期的中職生面對電子產(chǎn)品迷茫的行為是正常的，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)課的習(xí)慣，規(guī)范用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣。

2.學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章制度

學(xué)校的規(guī)章制度能夠提高學(xué)生對于不合理運(yùn)用電子產(chǎn)品問題的重視，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)校要禁止學(xué)生在聽網(wǎng)課的過程中玩手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，提倡學(xué)生使用紙質(zhì)的本子記筆記。如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不認(rèn)真聽講、偷玩手機(jī)等情況，要記錄在案，多次犯錯將給予一定的懲罰。為了讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)校還要制定相應(yīng)的評比制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和同學(xué)給予獎勵。學(xué)校根據(jù)中職生的性格特點(diǎn)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生知道哪些行為可以做、哪些行為不能做，有了制度的約束，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將會受到獎勵，而那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生將會受到批評。獎懲分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓基于網(wǎng)絡(luò)的課堂學(xué)習(xí)更加規(guī)范。一般而言，學(xué)生在制度的約束下將會形成正確的運(yùn)用電子產(chǎn)品的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自控能力。

3.家長配合學(xué)校共同管理學(xué)生

教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家長進(jìn)行積極的交流，及時解決學(xué)生自控能力差、網(wǎng)課效率低的問題。有些中職生在電子產(chǎn)品的品牌方面不斷攀比，這就要求家長積極地引導(dǎo)學(xué)生正確看待電子產(chǎn)品。中職生的可塑性較強(qiáng)，與家長的聯(lián)系比較頻繁，通過與家長的溝通能夠緩解學(xué)生對于電子產(chǎn)品過度的依賴。所以家長通過反對學(xué)生網(wǎng)課期間玩手機(jī)、玩電腦等行為，是對教師管理學(xué)生的一種支持。中職教師可以聯(lián)系每位家長，讓家長針對管理學(xué)生網(wǎng)課期間合理使用電子產(chǎn)品方面進(jìn)行積極的評價并且詢問相關(guān)的建議。比如學(xué)生在上網(wǎng)課時，家長關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)課期間手機(jī)運(yùn)用的情況。在對學(xué)生開展教育之后，詢問家長學(xué)生上網(wǎng)課時運(yùn)用手機(jī)等電子產(chǎn)品的情況。教師應(yīng)當(dāng)在聽到家長的評價之后，積極進(jìn)行反饋，不斷完善自己的管理能力。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂要加強(qiáng)師生互動

教學(xué)觀念是教師授課的思想指導(dǎo)，對于開展網(wǎng)絡(luò)課堂教育非常重要。一位以學(xué)生為中心的中職教師，能夠設(shè)計(jì)出令學(xué)生更加滿意的網(wǎng)絡(luò)課堂。而那些不關(guān)注學(xué)生、只講究講課的教師，認(rèn)為自己是課堂的中心，導(dǎo)致教師輸出的多而學(xué)生對于知識的吸收較少。只有以學(xué)生為中心，不斷加強(qiáng)師生的互動，才能讓學(xué)生感受到課堂的主體地位，轉(zhuǎn)移注意力到課堂方面。有些教師不懂得如何線上與學(xué)生進(jìn)行溝通，這時可以借助教師之間的教研活動。教師應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)校教研工作的落實(shí)，找尋更多加強(qiáng)師生互動的策略。教師的教學(xué)交流是非常重要的，在教師交流之后，會產(chǎn)生新的線上師生互動教學(xué)方案的火花。通過展開教研，也能夠促進(jìn)教師管理學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品理念的落實(shí)，從而能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)也會有非常明顯的作用。

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