李樹花

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)實踐

現(xiàn)如今隨著新課改、素質(zhì)教育的逐步推行，在這種現(xiàn)實情況下，往常的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)活動，為此老師應(yīng)該進一步的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生采用更加先進的教學(xué)手段教學(xué)模式來進行整理課堂的打造，使信息技術(shù)可以與語文課堂內(nèi)容充分融合發(fā)揮其作用，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)對于學(xué)生的整體幫助。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

往常老師在給學(xué)生進行整體語文課堂建設(shè)的過程中，都是采用語言描述的方式，但是這樣的教學(xué)模式過于單調(diào)、死板、乏味，對于小學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)語文知識，這是在打基礎(chǔ)的時期，本身所學(xué)的知識就過于瑣碎，再按照語言描述的模式來給學(xué)生進行整體課程的講解，更會造成學(xué)生對于語文課程的厭煩，為此現(xiàn)在老師可以將教學(xué)過程中充分融入信息技術(shù)，幫助學(xué)生調(diào)動其多個感官，積極主動的融入于課堂之中。

比如說在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，筆者就充分利用了多媒體技術(shù)來給學(xué)生進行了整體課程的導(dǎo)入和教學(xué)，首先先給學(xué)生播放了傣族民歌，讓學(xué)生分辨這是哪一個少數(shù)民族的歌曲，學(xué)生有些可以回答出來是傣族，然后再給學(xué)生播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生的注意力集中于課堂之中，在學(xué)生十分感興趣的情況下，再給學(xué)生進行潑水節(jié)的介紹。由于大部分學(xué)生其實對于潑水節(jié)沒有直觀的認(rèn)識，為此在這種情景之下他們會對這一節(jié)日產(chǎn)生更強烈的好奇心，然后再讓學(xué)生對這篇文章進行自主的閱讀，之后每一個小組選擇一名學(xué)生自由發(fā)言，這樣既可以使整體的課堂氛圍更加活躍，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體擴展課外知識，增加學(xué)生的課外知識儲備

在小學(xué)語文教學(xué)之中，如何僅僅依靠課本內(nèi)容來給學(xué)生進行整體課堂的打造和講解，可能會讓學(xué)生的吸收和理解存在問題，隨著新課改的落實，現(xiàn)在除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識之外，還需要讓學(xué)生多涉獵課外的知識才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所以老師也可以借助多媒體技術(shù)來給學(xué)生進行知識點的擴充，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

例如在教育教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，這一篇課文主要是講解了雷鋒精神，希望大家可以像雷鋒學(xué)習(xí)，真正做到為人民服務(wù)，具有崇高的理想和愛國主義精神，但是筆者在進行這節(jié)課程打造時，并沒有單純的給學(xué)生講解雷鋒精神，還穿插融入進了焦裕祿的事跡，給學(xué)生播放焦裕祿的視頻讓學(xué)生體會和感受無私奉獻(xiàn)一心為民，這樣可以讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)的過程中綜合能力得以提高，對于知識的理解程度得以加深。

三、借助多媒體開展分層教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)在在小學(xué)語文課堂之中，一位老師需要面對全班很多學(xué)生，在這種情況下，老師很難保證自己的學(xué)生對于知識理解程度是一樣的，對于知識的掌握也是一樣的，往往是不同的學(xué)生在知識理解掌握方面存有非常大的差距，往常老師采用一刀切的教學(xué)模式，會讓學(xué)生在對知識學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，現(xiàn)在隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該真正做到以學(xué)生為本，因材施教，尊重學(xué)生的差異性，傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師很難做到這樣的教學(xué)方式，因為班級人數(shù)比較多，也只能采用講授法的授課模式，但是現(xiàn)在老師就可以真正借助多媒體技術(shù)的運用來做到因材施教，分層教學(xué)，循序漸進地幫助學(xué)生在自己的水平上得到長足的進步和發(fā)展，這樣才能使得小學(xué)語文的教學(xué)真正落于實處，真正對學(xué)生有所幫助。

例如在教學(xué)《亡羊補牢》這一篇寓言時，老師就可以通過兩個層面來給學(xué)生進行整體課堂的打造，首先老師將班級的學(xué)生分成兩種一組學(xué)習(xí)成績較好，一組學(xué)習(xí)成績較弱，對于這兩種的學(xué)生老師給他們下發(fā)不同的課件，對于學(xué)習(xí)成績教弱的一組學(xué)生，老師首先先給大家下發(fā)亡羊補牢這一個寓言童話的動畫片，讓學(xué)生進行觀看，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)被集中于動畫片之中，在觀看時他們也會對于這一個寓言故事有一定的認(rèn)知，然后在給學(xué)生進行相關(guān)知識和成語的解釋，這樣可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加積極主動地進行寓言的的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，而對于學(xué)習(xí)成績較好的一部分學(xué)生，老師就可以換一種方式來給學(xué)生進行課件的下發(fā)，筆者選擇的是給學(xué)生直接下發(fā)這一個成語以及寓言的含義，然后學(xué)習(xí)完成亡羊補牢之一個寓言之后，老師再給他們下發(fā)意思相近或相反的成語，這樣可以讓學(xué)生掌握這一篇寓言情況下，還可以掌握多個成語，真正做到課程內(nèi)容的拓展，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅在教育教學(xué)的過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生進行分層教學(xué)，在進行課程預(yù)習(xí)的過程中時也可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)分層教學(xué)，可以給學(xué)生下發(fā)不同的導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有不同的側(cè)重點，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

綜上所述，隨著國家科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在給學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該真正重視起利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造新型教學(xué)模式，教學(xué)方法，打造更加完善的教學(xué)體系，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生在課堂之中都能有所收獲，真正幫助學(xué)生打造更加高效的小學(xué)語文課堂，才能做到減負(fù)增效，適應(yīng)新課改以及雙減政策的要求。

參考文獻(xiàn)：

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