李樹花

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學實踐

現(xiàn)如今隨著新課改、素質(zhì)教育的逐步推行，在這種現(xiàn)實情況下，往常的教學模式和教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學活動，為此老師應該進一步的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學模式，給學生采用更加先進的教學手段教學模式來進行整理課堂的打造，使信息技術可以與語文課堂內(nèi)容充分融合發(fā)揮其作用，充分體現(xiàn)出信息技術對于學生的整體幫助。

一、借助信息技術創(chuàng)造教學情境，增加學習趣味性

往常老師在給學生進行整體語文課堂建設的過程中，都是采用語言描述的方式，但是這樣的教學模式過于單調(diào)、死板、乏味，對于小學生來說他們學習語文知識，這是在打基礎的時期，本身所學的知識就過于瑣碎，再按照語言描述的模式來給學生進行整體課程的講解，更會造成學生對于語文課程的厭煩，為此現(xiàn)在老師可以將教學過程中充分融入信息技術，幫助學生調(diào)動其多個感官，積極主動的融入于課堂之中。

比如說在學習《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，筆者就充分利用了多媒體技術來給學生進行了整體課程的導入和教學，首先先給學生播放了傣族民歌，讓學生分辨這是哪一個少數(shù)民族的歌曲，學生有些可以回答出來是傣族，然后再給學生播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學生的注意力集中于課堂之中，在學生十分感興趣的情況下，再給學生進行潑水節(jié)的介紹。由于大部分學生其實對于潑水節(jié)沒有直觀的認識，為此在這種情景之下他們會對這一節(jié)日產(chǎn)生更強烈的好奇心，然后再讓學生對這篇文章進行自主的閱讀，之后每一個小組選擇一名學生自由發(fā)言，這樣既可以使整體的課堂氛圍更加活躍，還可以鍛煉學生的語言表達能力，自主學習能力。

二、利用多媒體擴展課外知識，增加學生的課外知識儲備

在小學語文教學之中，如何僅僅依靠課本內(nèi)容來給學生進行整體課堂的打造和講解，可能會讓學生的吸收和理解存在問題，隨著新課改的落實，現(xiàn)在除了讓學生學習課內(nèi)的知識之外，還需要讓學生多涉獵課外的知識才能真正培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，所以老師也可以借助多媒體技術來給學生進行知識點的擴充，使學生的綜合能力得以提高。

例如在教育教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，這一篇課文主要是講解了雷鋒精神，希望大家可以像雷鋒學習，真正做到為人民服務，具有崇高的理想和愛國主義精神，但是筆者在進行這節(jié)課程打造時，并沒有單純的給學生講解雷鋒精神，還穿插融入進了焦裕祿的事跡，給學生播放焦裕祿的視頻讓學生體會和感受無私奉獻一心為民，這樣可以讓學生在對比學習的過程中綜合能力得以提高，對于知識的理解程度得以加深。

三、借助多媒體開展分層教學，促進學生全面發(fā)展

現(xiàn)在在小學語文課堂之中，一位老師需要面對全班很多學生，在這種情況下，老師很難保證自己的學生對于知識理解程度是一樣的，對于知識的掌握也是一樣的，往往是不同的學生在知識理解掌握方面存有非常大的差距，往常老師采用一刀切的教學模式，會讓學生在對知識學習的過程中存在一定的困難，現(xiàn)在隨著新課改的逐步推行，老師應該真正做到以學生為本，因材施教，尊重學生的差異性，傳統(tǒng)教學過程中老師很難做到這樣的教學方式，因為班級人數(shù)比較多，也只能采用講授法的授課模式，但是現(xiàn)在老師就可以真正借助多媒體技術的運用來做到因材施教，分層教學，循序漸進地幫助學生在自己的水平上得到長足的進步和發(fā)展，這樣才能使得小學語文的教學真正落于實處，真正對學生有所幫助。

例如在教學《亡羊補牢》這一篇寓言時，老師就可以通過兩個層面來給學生進行整體課堂的打造，首先老師將班級的學生分成兩種一組學習成績較好，一組學習成績較弱，對于這兩種的學生老師給他們下發(fā)不同的課件，對于學習成績教弱的一組學生，老師首先先給大家下發(fā)亡羊補牢這一個寓言童話的動畫片，讓學生進行觀看，這時學生的注意力已經(jīng)被集中于動畫片之中，在觀看時他們也會對于這一個寓言故事有一定的認知，然后在給學生進行相關知識和成語的解釋，這樣可以讓基礎較差的學生更加積極主動地進行寓言的的學習，提升學習興趣和學習主動性，而對于學習成績較好的一部分學生，老師就可以換一種方式來給學生進行課件的下發(fā)，筆者選擇的是給學生直接下發(fā)這一個成語以及寓言的含義，然后學習完成亡羊補牢之一個寓言之后，老師再給他們下發(fā)意思相近或相反的成語，這樣可以讓學生掌握這一篇寓言情況下，還可以掌握多個成語，真正做到課程內(nèi)容的拓展，真正激發(fā)學生的學習能力。不僅在教育教學的過程中，老師可以利用多媒體技術來給學生進行分層教學，在進行課程預習的過程中時也可以利用多媒體技術實現(xiàn)分層教學，可以給學生下發(fā)不同的導學案進行學習，這樣也可以讓學生學習過程中具有不同的側(cè)重點，真正培養(yǎng)學生的綜合學習能力和學習素質(zhì)。

綜上所述，隨著國家科學技術的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在給學生進行教育教學的過程中，老師應該真正重視起利用多媒體技術創(chuàng)造新型教學模式，教學方法，打造更加完善的教學體系，激發(fā)每一個學生的學習積極性和學習興趣，讓每一位學生在課堂之中都能有所收獲，真正幫助學生打造更加高效的小學語文課堂，才能做到減負增效，適應新課改以及雙減政策的要求。

參考文獻：

[1]劉素旺.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2020（12）：13.

[2]施興省.新課改背景下淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文課程的有機結(jié)合[J].東西南北：教育，2019（16）：207.