黃少婷 盧恩來 劉嬌

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);美育;實施策略

語文以其特有的學(xué)科特點，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達、獲取語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力和審美情趣，與知識教育、情感教育等相協(xié)調(diào)配合，共同促進學(xué)生的健康成長。隨著時代的進步，新課程逐漸進行推廣，教師和家長都提升了自身對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度。提升學(xué)生的綜合能力，要求教師和家長不能再將自身的全部重點放在學(xué)生的分數(shù)高低上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

盡管目前我國在大力推行素質(zhì)教育，強調(diào)促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但整體來說對美育教育的理論研究較少。美育教育理論體系中缺乏深刻、系統(tǒng)的教育觀點和言論，造成部分教師對于素質(zhì)教育和美育教育的理解浮于表面，難以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育。由此在教學(xué)過程中，語文教師重視學(xué)生的考試分數(shù)，注重教學(xué)任務(wù)的完成而導(dǎo)致教學(xué)過程中美育遺失。且對美育教育理解不全面的教師，在實施美育教育中不得其法，以教條刻板的教學(xué)模式來實施美育教育導(dǎo)致造成美育形式單一化，扼制學(xué)生審美能力的提高。受應(yīng)試教育影響，唯分數(shù)論擠壓美育在應(yīng)試大環(huán)境中，盡管在義務(wù)教育小學(xué)階段沒有升學(xué)壓力，但社會氛圍和家長的普遍共識是讓孩子多學(xué)習(xí)知識，“不輸在起跑線上”。因此，在小學(xué)階段便唯分數(shù)論，重視考試分數(shù)的高低，家長們往往給學(xué)生報各種興趣班，擠壓學(xué)生的美育教育。語文教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，當(dāng)教師將分數(shù)當(dāng)做教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時，往往會迎合應(yīng)試教育只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成和考試分數(shù)的提高，課堂教學(xué)圍繞考試內(nèi)容展開，忽略對學(xué)生美育教育滲透。

二、小學(xué)語文課堂美育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過實踐研究有效地分析過程，要不斷進行實踐探索，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，積極總結(jié)更加完善的教學(xué)對策，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。但當(dāng)前許多教師認為，美育就是單純地讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖片、聽聽美妙的音樂而已，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性以及個性發(fā)展和審美的要求。通過對比分析，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質(zhì)屬性，也能看到事物間的關(guān)系和異同。在這種觀念的影響下小學(xué)語文教學(xué)中，教師更容易忽略對學(xué)生的美育，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、優(yōu)化實施小學(xué)語文美育教學(xué)的必要性

實踐方能出真知，實踐也能更好地傳遞內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生進行語言文化知識方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的人類文化歷史，文化起源等內(nèi)容，進而更好地展開之后的審美教學(xué)。在語文教材中有許多內(nèi)容都是在宣傳社會信息和美育。實施美育教學(xué)是培育新時代人才的需要。教師在實際教學(xué)過程中，通過展示內(nèi)容美、形式美、音色美等，都可以對學(xué)生展開美育教學(xué)。教師在設(shè)計課堂的過程中，也應(yīng)當(dāng)重視課堂結(jié)構(gòu)美，板書情感美，進而更好地感染學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中獲得提升。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美，這些優(yōu)美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好素材。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要。小學(xué)語文對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

四、優(yōu)化實施小學(xué)語文美育教學(xué)的有效策略

小學(xué)語文教材是指導(dǎo)學(xué)生開展美育教學(xué)活動的基本載體。小學(xué)語文教材具有豐富的美育資源，有關(guān)于山川秀美的，有關(guān)于人物品性之美的，也有關(guān)于自然之美、建筑物之美的相關(guān)內(nèi)容。教師要在教材的基礎(chǔ)上，抓住對學(xué)生進行美育的切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

教材中的文學(xué)作品是對現(xiàn)實生活的反映，又是作家在生活中進行觀察、思考、選擇，通過塑造美的形象來反映生活，而形象是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，開展美育教學(xué)，最重要的一點就是培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。只有學(xué)生具備了一定的想象力，才可以為開展美育教學(xué)拉開帷幕。但在傳統(tǒng)的語文課堂中，有些教師比較重視學(xué)生的語文筆試成績，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)比較缺乏，這對開展美育教學(xué)是非常不利的。所以，教師要善于在語文課堂教學(xué)中積極地聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象進一步去感悟語文的美，從而實現(xiàn)美育教學(xué)，提高小學(xué)生的道德情操。

例如，教學(xué)《清澈的湖水》一課時，通過教師引讀、學(xué)生畫畫“景美”一部分，讓學(xué)生感受西湖的美;接著通過讀、悟去感悟“人美”，最后讓學(xué)生對可愛的小魚、犯了錯誤的小男孩、愛護環(huán)境的小潔和自己說上幾句話。這樣能讓學(xué)生充分感受到景美、人美，沉浸到一個充滿情感交流的體驗中，對學(xué)生的環(huán)保教育也就水到渠成了。對比是認識、鑒別事物、獲得新知識的一種方法。通過對比分析，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質(zhì)屬性，也能看到事物間的關(guān)系和異同。在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育，教師還要通過古今對比，讓學(xué)生加深對美的體會。

總結(jié)

語文學(xué)科本身滲透著美，蘊含著美，美潛移默化地影響著學(xué)生的情感、智慧以及身心的發(fā)展，語文課堂教學(xué)也由始至終滲透美，呼喚美。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須積極采用各種有效的教學(xué)手段，優(yōu)化開展美育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，進一步提升自己的語文綜合素質(zhì)，促進培育良好的審美素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂外開展豐富多樣的實踐體驗活動，如去文化古跡或自然風(fēng)光中欣賞美，提高審美情趣，組織參加小學(xué)生寫詩、寫故事比賽，提高創(chuàng)造美、表達美的能力。用豐富的課外實踐豐富學(xué)生美的體驗，學(xué)生也能自覺創(chuàng)造美影響實際生活。

參考文獻：

[1]楊軍樓. 淺談小學(xué)語文課堂中的美學(xué)教育[J]2020

[2]齊艷麗. 論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育的途徑[J]課程教育研究2021

[3]覃克保. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透[J]傳奇故事：百家講堂2021