夏繼榮

摘 要：在小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成了部分良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生可以更好地適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)的要求。教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。就實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中仍舊存在著許多明顯的問(wèn)題?；诖耍疚恼归_探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);自主學(xué)習(xí);問(wèn)題與策略

引言

在小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生的狀況、教學(xué)的狀況都出現(xiàn)了一定的變化。首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，中高年級(jí)階段學(xué)生自我控制能力與自我個(gè)性都有所增強(qiáng)。這就使得許多學(xué)生能夠產(chǎn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣，也有一定的自主學(xué)習(xí)管理能力。其次，從教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度以及學(xué)習(xí)的數(shù)量都有所增加。這就意味著教師不僅需要利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，還要關(guān)注學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1、學(xué)校教育與家庭教育存在的問(wèn)題

無(wú)論是在學(xué)校教育或者是家庭教育中，教師與家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生具有的自主性都普遍有著相對(duì)的忽視。在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)效率，課堂教學(xué)的模式通常是教師主動(dòng)授課、提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)聽講、回答[1]。教師會(huì)對(duì)具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)、題目等進(jìn)行細(xì)致的講解，實(shí)際上這種教學(xué)的行為陷入到過(guò)度引導(dǎo)中，學(xué)生在課堂中沒有獲得獨(dú)立思考的空間。同樣，在家庭教育中，許多家長(zhǎng)也有著過(guò)度引導(dǎo)的問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)會(huì)細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)中仍舊未能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考。

2、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出鮮明的自我個(gè)性，同時(shí)也擁有了許多的興趣愛好。例如，許多小學(xué)生喜愛電子游戲、動(dòng)畫、漫畫等。合理的娛樂能夠放松身心，過(guò)度娛樂則會(huì)影響到學(xué)習(xí)與生活。在成長(zhǎng)心理變化的影響下，許多學(xué)生在表現(xiàn)自我個(gè)性的同時(shí)，都出現(xiàn)了自我管理意識(shí)不足，難以適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)的管理的問(wèn)題。另外，在小學(xué)中年級(jí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生需要構(gòu)建起系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，一些學(xué)生未能夠完成知識(shí)體系構(gòu)建，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，這同樣會(huì)影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

1、強(qiáng)化教學(xué)研究與教育合作

首先，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究，轉(zhuǎn)化教育觀念與方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著的專門的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)也接受了專業(yè)的教育訓(xùn)練，是整個(gè)數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中的核心。因此，教師的教學(xué)研究工作以及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是極為重要的[2]。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合中高年級(jí)階段知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生心理等實(shí)際情況產(chǎn)生的變化，進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生更多參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到中高年級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的重要性。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化家庭教育的觀念與行為。實(shí)際上，在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性會(huì)受到環(huán)境的限制，學(xué)生會(huì)與教師、同學(xué)在課堂中產(chǎn)生大量的互動(dòng)，包括語(yǔ)言互動(dòng)、思維互動(dòng)以及心理互動(dòng)等。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠互動(dòng)的對(duì)象有限，整個(gè)環(huán)境更為適應(yīng)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)教師需要向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行解釋說(shuō)明，要求家長(zhǎng)為學(xué)生提供合適的自主學(xué)習(xí)空間，減少對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的干涉。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐多數(shù)是通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式完成的。為此，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，在小組的劃分中教師就要充分尊重學(xué)生的自主意志，可允許學(xué)生自由地組成四人小組。為了不耽誤課堂時(shí)間，需要在課下商議并自由完成組合，合作學(xué)習(xí)階段，可迅速轉(zhuǎn)換座位組成小組。其次，教師要避免對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)行為的直接干涉，可引導(dǎo)小組參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，如以競(jìng)爭(zhēng)解答問(wèn)題的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要完成獨(dú)立的思考以及獨(dú)立的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，因此這些階段能夠適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的要求。首先，在預(yù)習(xí)階段教師可以制作出簡(jiǎn)短的預(yù)習(xí)微課，要求學(xué)生在觀看微課后或者根據(jù)微課的引導(dǎo)順序，完成課本的自主閱讀，對(duì)課本中新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要完成預(yù)習(xí)的作業(yè)[3]。其次，復(fù)習(xí)的階段與學(xué)生的作業(yè)練習(xí)通常是重合的。在完成作業(yè)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)整合，形成整合習(xí)慣與整合的能力。例如，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，要求學(xué)生對(duì)本階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，也可以聯(lián)系從前所學(xué)制作出知識(shí)體系的整體導(dǎo)圖。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)于中高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。首先，需要塑造出適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的學(xué)校教育與家庭教育環(huán)境，其次需要引導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國(guó)仕.新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：144-145.

[2]鄭超盛.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究[J].華夏教師，2016（11）：73-74.

[3]田路.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，6（03）：45-51.