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        農(nóng)村初中學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式研究

        2022-04-22 00:48:05馬景路
        學(xué)習(xí)與科普 2022年15期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科融合學(xué)習(xí)方式農(nóng)村初中

        馬景路

        摘要:農(nóng)村初中信息技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)了學(xué)科融合發(fā)展,轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念,引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。文章從農(nóng)村初中學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),提出農(nóng)村學(xué)科融合后的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以此提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;學(xué)科融合;學(xué)習(xí)方式

        隨著這會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步,尤其是基礎(chǔ)教育在經(jīng)過(guò)了教育攻堅(jiān)戰(zhàn)之后發(fā)展更快、更好,農(nóng)村初中學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科融合進(jìn)行教學(xué)方面取得了一定的成績(jī),但也存在不少問(wèn)題,特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響上。

        一、農(nóng)村初中學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀

        隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育攻堅(jiān)的進(jìn)行,目前,大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校都在教學(xué)中用上了多媒體技術(shù),但是由于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)新方法和新手段,雖然能起到很多提高教學(xué)成效的好處,但教師和學(xué)生的適應(yīng)也都還存在一些問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的普及對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)還是近幾年的事情,很多老教師對(duì)新生事物的接受和使用還存在一些問(wèn)題,比如學(xué)習(xí)難度大,不想接受,對(duì)原有的方法和手段比較了解,認(rèn)為教學(xué)成效會(huì)更好。對(duì)新方法和新手段的教學(xué)成效存在疑問(wèn),不愿調(diào)整教學(xué)思路和原定案例等等??傊畬?duì)新生事物的應(yīng)用有一定的抵觸情緒。初中學(xué)生也有一些問(wèn)題出現(xiàn),比如可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、迷戀網(wǎng)絡(luò)信息、影響身心健康等等。所以目前在農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況并不樂(lè)觀,在主科教學(xué)上應(yīng)用的比較多一些,在副科教學(xué)上應(yīng)用的比較少。

        二、信息技術(shù)與學(xué)科融合中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

        教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式、方法陳舊,無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,目前農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備有了很好的改善和提升,但是大多偏向于主科,而在副科方面的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備并沒(méi)有得到多大重視與提升,一些老教師在授課過(guò)程中多數(shù)還是以使用黑板和錄音機(jī)等輔助設(shè)備為主。這樣的情況還是很普遍的。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓本來(lái)就沒(méi)多大興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺(jué)失望,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

        三、農(nóng)村初中學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式

        隨著教育信息化的不斷推進(jìn),要求教師必須對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,

        以更好滿足教學(xué)工作的需要,越來(lái)越多的教室也配備了先進(jìn)的交互式多媒體設(shè)備。

        如何直正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合?轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式?

        1.以學(xué)生為中心,提高課堂效率

        在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下,老師受三尺講臺(tái)的東,無(wú)法更好地走到學(xué)生中進(jìn)行更深人的互動(dòng),課堂上學(xué)生行為難管理,激勵(lì)不足,教師評(píng)價(jià)無(wú)法充分記錄。而利用交互式設(shè)備的移動(dòng)、放大、縮小的功能,讓黑板的板書(shū)動(dòng)了起來(lái),能更好實(shí)現(xiàn)以生為主,調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

        2.化抽象為形象,激發(fā)學(xué)生興趣

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們可以利用電子白板豐富的教學(xué)功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)激趣。利用圖片、聲音、視頻等工具對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,使教學(xué)更加有效,讓教師和學(xué)生更好的交流互動(dòng),讓學(xué)生在愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3.注重多元評(píng)價(jià),展示學(xué)生自我

        在利用電子白板教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)電子白板多種有趣的教學(xué)功能以及交互功能來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。信息化的普及讓老師擁有工具,可以將實(shí)物作品轉(zhuǎn)化為虛擬的圖像。讓學(xué)生們把被動(dòng)的知識(shí)接收,變?yōu)橹鲃?dòng)的攫取,增加學(xué)習(xí)地愉悅度。

        4.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂,讓學(xué)生走進(jìn)文本

        信息技術(shù)中的電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性,提供了方便的屏幕批注功能,教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注,學(xué)生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        總之,農(nóng)村初中在學(xué)科融合教學(xué)過(guò)程中,教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)合作、探究、交流,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性,有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王奕標(biāo),透視翻轉(zhuǎn)課堂:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育.廣州:廣東教育出版社,2016.

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