摘要：教學(xué)做合一源自陶行知先生的教育理論，該教育方法的宗旨是將生活中的教法、學(xué)法以及做法相結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。教學(xué)做合一的方法對(duì)于中職院校的技術(shù)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，這種方法能夠更全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育理念不斷推行的大背景下，教學(xué)做合一的方法完全能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，該篇文章對(duì)如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)做合一的方法給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

教學(xué)做合一的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，該方法從客觀實(shí)際出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為最終目的。該方法要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都應(yīng)圍繞著實(shí)際生活中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，以最終解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)工作。我國(guó)中職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃，要求學(xué)生既具有理論知識(shí)同時(shí)又具備一定的實(shí)踐能力，所以教學(xué)做合一的方法非常適用于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，而教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究相應(yīng)的策略促進(jìn)該方法在教學(xué)中的落實(shí)。

1.現(xiàn)階段我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

與高等院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差文化基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，同時(shí)中職院校的學(xué)生處于青春期階段普遍活潑好動(dòng)而自制能力較弱。中職院校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)工作的開(kāi)展增添了一定的難度，現(xiàn)階段中職院校的課堂上普遍存在著學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高 、師生關(guān)系緊張等一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了最終的教學(xué)效果。此外，相當(dāng)一次學(xué)生抱著混文憑的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性。

從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)看，該學(xué)科的理論性極強(qiáng)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在很多人的印象中數(shù)學(xué)也是一門(mén)極為枯燥的學(xué)科，極少有人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由于具有一定枯燥性的特點(diǎn)，我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著相當(dāng)?shù)睦Ь?，如果不能尋找出合理的策略?lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將極大的浪費(fèi)相關(guān)教學(xué)資源。

2.引入教學(xué)做合一方法的意義

在我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教學(xué)做合一的方法具有重要的意義，該方法所反映的理念值得大部分教育工作者借鑒于學(xué)習(xí)。在該方法的指導(dǎo)下，相關(guān)教學(xué)者不再以枯燥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生以生活中發(fā)生的事情為藍(lán)本，讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上探討并研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)做合一的方法可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓中職院校學(xué)生給出學(xué)習(xí)充滿興趣，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，從而更加主動(dòng)的去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.教學(xué)做合一引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1教學(xué)做合一在課前的滲透

在教學(xué)做合一理念的引導(dǎo)下，教師在課前要對(duì)學(xué)生有充分的了解，要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)所掌握的情況有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生提前了課堂內(nèi)容，并且提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要認(rèn)真歸納和整理找出本節(jié)課程的重難點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將這些重難點(diǎn)展示給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生們提出一個(gè)函數(shù)模型，并讓學(xué)生們研究判斷這個(gè)函數(shù)模型，從而對(duì)函數(shù)的奇偶性有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣就可以在正式教學(xué)中讓學(xué)生們更輕松的掌握本節(jié)課的知識(shí)，并且讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教學(xué)做合一在課堂中的滲透

教學(xué)做合一的主要特點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講最需要的就是學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用教學(xué)做合一教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況并且合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在正式的教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及想象力，以一種引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于有條件的班，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用先進(jìn)的信息化技術(shù)以及多種多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生以一種身臨其境的方式感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而降低對(duì)枯燥理論知識(shí)的反感。

例如，在《函數(shù)指數(shù)》教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)幻燈片播放相關(guān)的情境，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到函數(shù)與指數(shù)在生活中的應(yīng)用。從實(shí)際生活的角度出發(fā)，在計(jì)算銀行存款利息的過(guò)程中需要應(yīng)用到函數(shù)與指數(shù)方面的知識(shí)，教師可以以銀行存款為例讓同學(xué)們對(duì)函數(shù)和指數(shù)有一個(gè)直觀的了解，從而避免抽象化的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

3.3教學(xué)做合一在課后環(huán)節(jié)的滲透

課后訓(xùn)練有助于鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，而教學(xué)做合一的教學(xué)理念對(duì)于鞏固課堂所學(xué)有著重要的意義。在課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步思考課堂中的數(shù)學(xué)概念，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)做合一的理念引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)充分利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，且加深理解與記憶。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)做合一的教學(xué)理念是上個(gè)世紀(jì)由教育大家陶行知先生所提出的，該理念對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，該理念以學(xué)生為中心，高度重視所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)此，關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究該理念并且不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在自身的教學(xué)工作中引入該教學(xué)理念，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，并為國(guó)家培養(yǎng)大量高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，讓中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：程立杰，（1980.06-）， 女，民族：漢族， 籍貫：河北省秦皇島市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)。