劉啟龍

摘要：在初中物理實驗教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，把課堂的主體地位交還學(xué)生。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗操作、探究、交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以糾正，不斷提高物理實驗操作能力和團隊合作能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);實踐研究

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使物理實驗素養(yǎng)得到不斷提高。

一、初中物理實驗的特點

（一）簡單性

在初中物理實驗的開展過程中，整體的演示操作比較簡單，教師在實驗時，通過對物理現(xiàn)象直接演示，可以向?qū)W生展示不同的教學(xué)內(nèi)容。實驗過程中，學(xué)生不必動手，只需觀察，教師在整個實驗過程中，通過對學(xué)生的點撥，就能幫助學(xué)生了解有關(guān)實驗的具體內(nèi)容，整個實驗的操作過程比較簡單，特別是教師在與學(xué)生交流時，可以通過實驗提出一系列的問題來與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，這樣的實驗體系是比較簡單的，特別是教師在與學(xué)生交流時，也可以提出一系列的問題來與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流。

（二）直觀性

初中物理實驗產(chǎn)生的整體實驗結(jié)果非常直觀，教師在完成實驗后，可以直接與學(xué)生交流，學(xué)生通過觀察老師上課的內(nèi)容，了解老師在教學(xué)中想要表達(dá)的實驗意圖。這樣，可以使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識各種物理現(xiàn)象，從而提高現(xiàn)代物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）示范性

初中物理實驗教學(xué)中教師需要做好有效的實驗示范。特別是在進(jìn)行一系列實驗器械的整理與擺放時，應(yīng)確保所放置的位置正確，并按規(guī)范的實驗步驟進(jìn)行各項操作，而在實驗過程中使用的一系列儀器應(yīng)盡可能規(guī)范，使學(xué)生在教師實驗過程中，通過實驗觀察實驗的技巧和方法。如選擇并聯(lián)電路、串聯(lián)電路的實驗教學(xué)，教師可采用邊演示邊講解的方式進(jìn)行教學(xué)，可從電源的正極開始按照電路圖依次連接，在確認(rèn)檢查無誤后，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，要求學(xué)生觀察在完成實驗后的最終實驗結(jié)果。透過學(xué)生的主動探索，能在潛移默化中發(fā)揮作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)的意義

（一）調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，可以在很大程度上充分調(diào)動課堂的氣氛，促進(jìn)初中生提高學(xué)習(xí)物理的積極性。教師要有計劃的將班上的初中生進(jìn)行分組，以合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行實驗，完成教師的教學(xué)任務(wù)。組內(nèi)的成員為了有效完成教學(xué)任務(wù)，就必須和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，積極參與探索物理實驗。小組在進(jìn)行實驗的時候，能夠提高團隊合作能力的同時鍛煉自身的表達(dá)能力、思維能力以及膽識。

（二）提高初中生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師是課堂的主體，很大程度上忽略了初中生的主體地位。在這樣的情況下，初中生就會處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，進(jìn)而逐漸喪失對物理實驗的興趣，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。而合作學(xué)習(xí)的開展，可以實現(xiàn)每個初中生在小組里面互動、積極表達(dá)自己想法與建議的教學(xué)目標(biāo)。同時，以小組的形式進(jìn)行溝通，可以充分調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，使初中生在進(jìn)行實驗的時候更加輕松，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，以人教版《摩擦力》為例，在教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)初中生以小組為單位進(jìn)行摩擦力的影響因素實驗，使初中生對摩擦力有更加深刻的認(rèn)識。在實驗進(jìn)行之前，教師把事先準(zhǔn)備好的玻璃板、有掛鉤的小木板、砂紙以及彈簧測力計等器材發(fā)給初中生，讓初中生以小組的形式利用現(xiàn)有器材進(jìn)行實驗。以小組為單位進(jìn)行摩擦力實驗的時候能夠與小組成員之間進(jìn)行溝通，然后有針對性地進(jìn)行實驗，改正不正確地實驗操作，促進(jìn)初中生通過合作完成相關(guān)的實驗。在實驗結(jié)束之后，教師要動員每個小組和大家分享一下實驗的結(jié)果。最后，教師再親自操作一次關(guān)于摩擦力的相關(guān)實驗，使每個小組發(fā)現(xiàn)在實驗中的不足。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐

（一）完善物理實驗環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，一些教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時主要以教師講述、示范、學(xué)生實踐三個環(huán)節(jié)為主，不論是講解還是示范都占據(jù)了較大的比例，在一定程度上縮減了學(xué)生參與實踐的機會。當(dāng)物理實驗過于復(fù)雜且實驗時間不足時，那么就會直接跳過動手操作實驗這一環(huán)節(jié)。因此在使用合作學(xué)習(xí)時教師需要從完善課堂結(jié)構(gòu)入手，在一定程度上縮減示范與講解的時間，延伸學(xué)生動手操作實驗的時間，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。其次，想要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，還可以將多媒體、微課等引入到課堂中，將教材中的知識點以直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握實驗步驟與方法。如在講述用天平和量筒測量石塊密度這一內(nèi)容時，就可以將視頻引入到課堂中，與學(xué)生一起回憶學(xué)習(xí)過的物體質(zhì)量、密度與體積的關(guān)系。在視頻中還要向?qū)W生展示出實驗中的注意事項以及操作步驟等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，教師就可以組織學(xué)生之間進(jìn)行實驗，而教師也要及時觀察學(xué)生的實驗情況，鼓勵學(xué)生積極參與實驗，幫助學(xué)生解決實驗中的問題。

（二）保證小組劃分合理性

在開展物理實驗教學(xué)中想要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，就要確保小組劃分的合理性，通過及時觀察學(xué)生，在掌握學(xué)生優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間進(jìn)行有效合作。在完成分組后教師還要及時告知學(xué)生各自的優(yōu)勢與不足，確保小組之間合作的有效性。其次，在實驗中需要讓學(xué)生能夠動手操作實驗步驟，通過合理化的分工與合作，能夠加深對實驗的體會。在實驗結(jié)束后還要鼓勵學(xué)生針對實驗進(jìn)行反思與匯總，提出改進(jìn)措施?？梢哉f只有做好小組劃分，才能加深學(xué)生對實驗的認(rèn)識，從而不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握實驗步驟與知識點，提高學(xué)習(xí)效果。最后，需要控制好小組人數(shù)。在分組前需要掌握學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)能力，確保小組劃分的準(zhǔn)確性。如果小組人數(shù)不足那么勢必會影響到實驗的完成效果，如果人數(shù)過多則難以確保小組成員的工作質(zhì)量。所以需要做好劃分工作，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作。

（三）做好小組評價

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中一些教師將重點放在了現(xiàn)象與實驗原理講述上，并未認(rèn)識到進(jìn)行小組評價的重要性，或是在對學(xué)生進(jìn)行評價時以實驗報告、結(jié)果等作為評價依據(jù)。而這種評價方法難以讓學(xué)生感受到小組合作的意義所在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，就要堅持從傳統(tǒng)評價模式出發(fā)，提升對小組評價的重視度，完善評價體系，關(guān)注學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)。其次，在課堂中需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生在遇到問題時所采取的解決辦法，找出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價。對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組，需要及時表揚，而對于一些表現(xiàn)不足的小組，則需要從學(xué)生的優(yōu)勢來進(jìn)行激勵教育，讓學(xué)生明確實驗中的不足，在反思自身的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。

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