吳小亞

摘要：記憶是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，但是一些學(xué)生難以記住一些必要的知識，或是大腦中過多的殘留一些斑駁無用的信息，或是只會生搬硬套、死記硬背，記憶住了卻無法深入理解，諸多因素導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難加劇。數(shù)學(xué)具有理論系統(tǒng)和邏輯縝密等特點，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以理解為基礎(chǔ)去記憶，要讓學(xué)生在記憶中加深理解，把記憶當(dāng)作“使用”，用實際“使用”促進“記憶”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);知識點記憶;記憶能力;培養(yǎng)策略

前言

記憶力是人們記住事情（或事情）的能力。這是智力的重要組成部分。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)了艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線。為了總結(jié)這些曲線，艾賓浩斯在實驗室做了很多試驗，得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。埃賓浩斯的記憶曲線告訴人們，在學(xué)習(xí)中遺忘是有規(guī)律的，遺忘的過程是不平衡的，在記憶的最初階段遺忘很快。

從艾賓浩斯的記憶曲線來看，如果一段時間內(nèi)沒有復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，遺忘率會超過85%。隨著時間的流逝和不斷的復(fù)習(xí)，遺忘的速度會變慢，遺忘的次數(shù)也會減少。某人做了一個實驗，兩組學(xué)生研究一篇課文，A組學(xué)習(xí)后立即開始全面復(fù)習(xí)，B組未進行復(fù)習(xí)。一天后，A組為98%，B組為56%，一周后，A組為83%，B組為33%，這表明學(xué)習(xí)是一個需要進行持續(xù)溫習(xí)、持續(xù)記憶的過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生記憶力的重要性

記憶力是掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能的基礎(chǔ)。如果沒有強有力的記憶，觀察、想象、思維力和創(chuàng)造力就不能很好地發(fā)揮。指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地記住所學(xué)的知識，這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)生未來成才的需要，更是時代發(fā)展的需要。

二、數(shù)學(xué)記憶的特點

記憶力是大腦對已經(jīng)發(fā)生的事情的反應(yīng)，通常根據(jù)時間的長短分為瞬間記憶、短期記憶和長期記憶。而瞬間記憶又稱印象記憶，是指在外界刺激下，人的聽覺和視覺產(chǎn)生的瞬間的印象，其記憶時間較短，在經(jīng)過短暫時間后便會消失。而短期記憶是一種動態(tài)、暫時、特殊的長時記憶。長期記憶主要是針對瞬間記憶和短時記憶提出的，其信息可以長期甚至終生保存，而所有的記憶方法都是以延長記憶時間為目的，這也是人類對于大腦記憶方面的追求。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其記憶方式統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)記憶，主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人在一定條件下，能在大腦中產(chǎn)生特定的信息痕跡，通過人類的語言、情感和行為等方面進行加深記憶。但數(shù)學(xué)記憶與普通記憶是有區(qū)別的，其注重邏輯，定理和公式，因此需要進行深層次的理解之后才能達到長期記憶的效果。一般來說，數(shù)學(xué)記憶有三個特征：一是運算記憶。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不需要記憶資料，只需記憶解決問題的思路與程度。二是結(jié)構(gòu)記憶，它把數(shù)學(xué)問題歸納為一定的結(jié)構(gòu)，然后把它作為記憶的方式;第三個方面是系統(tǒng)記憶。中學(xué)數(shù)學(xué)命題相互聯(lián)系，邏輯系統(tǒng)比較嚴密。所以，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，一定要了解知識的來源，并且運用科學(xué)的記憶方式進行知識記憶。

三、培養(yǎng)記憶力的方法

1.課前預(yù)習(xí)加深模糊記憶

這包括邏輯語言，圖形語言，符號語言，文字語言。里面有很多信息。假如學(xué)生在課堂上背誦任何東西，就會走得太遠，無法達到好的效果。為此，要加強學(xué)生的課前準(zhǔn)備，努力解決學(xué)生能理解的問題，將學(xué)生不懂的問題帶入課堂。使學(xué)生在課堂上能輕松跟上老師的思路，即使不理解問題，也能在老師指導(dǎo)下解決。上課時，學(xué)生的思想與老師的思想不斷碰撞，既有相通，又有區(qū)別。通過對比較法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的記憶更加清晰、準(zhǔn)確、持久。

2.順口溜記憶

詩詞、歌曲、順口溜等通常都采用押韻方式，念起來朗朗上口，易于記憶，教師可將有些數(shù)學(xué)定理、概念，以及一些難記又必須記住的問題步驟，可以編成歌曲或順口溜供學(xué)生記憶。

3.“膠卷”記憶

“膠卷放映”的學(xué)習(xí)方法是利用業(yè)余時間，像電影一樣將學(xué)到的知識放到腦中。這一學(xué)習(xí)方法很容易就可以做到，并且在任何時候，任何時候都可以做。例如，午休時，停止身體活動，集中注意力，然后盡量讓教師和學(xué)生活動的圖像和聲音在頭腦中反復(fù)“回放”記住黑板上的內(nèi)容和老師講課的聲音;晚上睡覺前，只要在腦海中回放溫習(xí)一下白天課堂上的重點內(nèi)容就可以了;早晨起床后，不再進行“聲音”與“影像”的回放，只需用一些關(guān)鍵字再概括溫習(xí)下課堂內(nèi)容。那樣的話，每天可以將知識點反復(fù)“播放”三次。通過此種方式，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)與生活中各階段的碎片時間對知識點進行溫習(xí)，在較為短的一個周期內(nèi)，其便會對此知識點留有較為深刻的理解與記憶。

4.運用知識增強記憶力

記憶力就是運用知識。在獲得了知識和技能之后，沒有機會去實踐，就會逐漸被遺忘。要使學(xué)生記住知識和經(jīng)驗，給學(xué)生機會，鼓勵他們把知識用在生活中，做到“熟能生巧”。學(xué)生可以加深對知識、經(jīng)驗的印象和理解，提高記憶的準(zhǔn)確性，延長記憶的時間，必要時能迅速輕松提取，提高記憶效果。

例如學(xué)習(xí)概率知識教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生用概率知識分析“輪盤彩票”的中獎概率，揭露“輪盤彩票”的騙術(shù)，以警示人們真相。再例如，在學(xué)習(xí)三角形知識后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其知識點解出學(xué)校旗桿的高度。如此應(yīng)用知識點以增強學(xué)生記憶。

5.重復(fù)記憶

重復(fù)記憶是預(yù)防遺忘最有效的方法之一。將數(shù)學(xué)知識點精簡制作為卡片，再隨身攜帶，以便隨時拿出來觀看溫習(xí)，從這個意義上說，學(xué)生可以隨時隨地對自己已經(jīng)快要遺忘的知識點進行二次溫習(xí)，直至深入記憶為止?？梢詫?shù)學(xué)公式、定理、公理以及一些重要的問題的解答放在一個袖珍的電話本中，隨身攜帶，課后，飯前，睡覺，等公交車時拿出來，以利用碎片化時間。此外，為避免學(xué)生遺漏遺忘，教師應(yīng)每周安排一節(jié)課，在新課學(xué)習(xí)的過程中對舊知識進行溫習(xí)與記憶，將新舊知識點融為一體，以達到實效記憶的目的。

6.通過列表增強記憶

在表格中列出易混淆的記憶材料，該方法直觀，具有可比性。如直角三角形的解法可歸納為以下四種，列舉如下：

7.啟發(fā)式記憶

實施啟發(fā)式教學(xué)，增強對學(xué)習(xí)活動的探究與自主認識是記憶的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上記住數(shù)學(xué)中的概念、定理、規(guī)則、公式、原則。要正確認識所學(xué)知識，就必須實施啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的雙向活動作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識，自然認識。通過讓學(xué)生獨立完成、用嘴、用手完成和解決問題，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)搜索的規(guī)律，使學(xué)生既了解問題，又知道原因，提高記憶的效果。

結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳授記憶方法。與此同時，教師要不斷學(xué)習(xí)更新觀念，改進教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)時不能局限于課本和老師的書。應(yīng)經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道學(xué)習(xí)和搜集教學(xué)資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，從而有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力。

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