顧正軍

摘要：在初中階段的英語教學(xué)中，作文和閱讀是其中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是初中英語教學(xué)的重點和難點。在新課改的要求下，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)與能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點，閱讀作為英語教學(xué)的重難點，對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升有著較好的效果。因此教師在初中英語的教學(xué)過程中，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況記性科學(xué)有效的教學(xué)計劃的制定，充分的提升英語閱讀教學(xué)的效果。分級閱讀作為當(dāng)前廣受歡迎的教學(xué)方法，可以將教材內(nèi)容按照不同的難度進(jìn)行分級，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自身能力水平的書籍，進(jìn)而不斷的獲得提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;分級閱讀;教學(xué)實踐

分級閱讀就是將書籍按照不同的難度進(jìn)行分級，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力閱讀能力以及學(xué)生的接收能力來為學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生閱讀的書籍推薦。通過符合學(xué)生閱讀水平且難度適中的書籍，既可以讓學(xué)生在閱讀中獲得新知識，還可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀技巧以及閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，并讓學(xué)生在相對流暢的閱讀過程中獲得美好的閱讀感受，體會閱讀帶來的成就感，從而培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠更加主動的以興趣為導(dǎo)向展開閱讀，拓展學(xué)生的視野。

一、確定學(xué)生的閱讀能力

初中閱讀的教學(xué)目的主要在于提升學(xué)生的閱讀能力，因此確定學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行閱讀材料的推薦是提升學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在分級閱讀中，科學(xué)合理的測定學(xué)生的閱讀能力是展開分級閱讀的首要內(nèi)容。教師可以選擇具有科學(xué)習(xí)慣的分級評估測試卷對學(xué)生展開摸底考試，之后觀察學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的閱讀表現(xiàn)，對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行客觀的評判，然后對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力水平的劃分，進(jìn)而為后續(xù)閱讀材料的選定奠定好基礎(chǔ)[1]。這個過程中教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能因為能力水平的測定打擊學(xué)生的自尊，讓學(xué)生喪失參與閱讀的積極性。

二、做好閱讀材料的分級選擇

在進(jìn)行分級材料的選擇過程中，教師要充分的考慮到學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，同時也要兼顧到學(xué)生的閱讀愛好。在當(dāng)前的英語閱讀分級材料上常常會詳細(xì)的標(biāo)注對應(yīng)讀物適合的年齡段、級別等信息，能夠幫助教師與學(xué)生進(jìn)行參考。除此之外，教師在進(jìn)行讀物的選擇過程中也要充分的考慮到學(xué)生的閱讀興趣，因此教師可以在班級內(nèi)做一個有關(guān)學(xué)生想要閱讀的圖書的調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)圖書的種類來進(jìn)行選擇，之后結(jié)合教師在日常的觀察以及與學(xué)生的溝通交流過程中進(jìn)一步了解到學(xué)生的閱讀愛好，從而根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適合的課外讀物選擇與推薦[2]。

三、營造良好的分級閱讀氛圍

為了更好的開展分級閱讀，教師還要為學(xué)生營造分級閱讀的文化氛圍，通過在班級內(nèi)進(jìn)行廣泛閱讀的名人警句、閱讀小貼士等的張貼，在班級墻壁上劃分一塊區(qū)域進(jìn)行學(xué)生分級閱讀進(jìn)度表的制定展示，或者由在分級閱讀匯中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生進(jìn)行分級閱讀材料的介紹，通過班級閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生能夠更好的受到潛移默化的影響，從而不斷的加強(qiáng)對于分級閱讀的重視。同時教師可以在班級內(nèi)建立起分級閱讀的圖書角，為學(xué)生提供更多種類的閱讀讀物，與豐富的圖書題材吸引學(xué)生，讓學(xué)生之間形成良性的閱讀氛圍，結(jié)合同學(xué)之前的讀物交換，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。[3]

四、展開分級閱讀指導(dǎo)

在初中英語的分級閱讀過程中，教師要針對性的給予學(xué)生分級閱讀指導(dǎo)，因此教師要為學(xué)生制定適合學(xué)生閱讀能力發(fā)展的閱讀任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠根據(jù)適合自己水平能力的閱讀目標(biāo)，制定閱讀計劃，監(jiān)督自己的閱讀，并對自己的閱讀進(jìn)行評價。教師也要為學(xué)生進(jìn)行閱讀方法以及閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生鞥能夠在閱讀過程中進(jìn)行推理、詞義的猜測、并展開略讀、跳讀等不同方式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中注重單詞的使用、詞組的運(yùn)用，以及文章的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的文章寫作結(jié)構(gòu)與技巧。同時教師要讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄積累，之后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美的詞句片段的接力，然后引導(dǎo)根據(jù)積累的詞句進(jìn)行仿寫，并能夠總結(jié)文章主題、框架，或者進(jìn)行故事內(nèi)容的梗概，逐漸提升學(xué)生的文章分析能力以及自身的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。[4]

結(jié)束語：

通過分級閱讀可以有效的讓學(xué)生在適合自己閱讀能力的范圍內(nèi)展開閱讀，有效的培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀自信，并結(jié)合教師的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠最大程度的提升自身的閱讀能力，讓學(xué)生可以由簡到難的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與課外讀物相結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)以及英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧蘭.初中英語分級閱讀教學(xué)實踐探索[J].中學(xué)生英語，2020（20）：1.

[2]吳潔.淺析初中英語分級閱讀教學(xué)的設(shè)計思路[J].英語畫刊：高級，2020（4）：1.

[3]梁靜.試論新課標(biāo)下初中英語課外分級閱讀活動的有效開展[J].英語廣場，2019，04：144-145.

[4]張朗朗.戲劇教學(xué)法在英國中學(xué)語言教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].成都：西南大學(xué)出版社，2011.