鄧太陽

摘要：本文結(jié)合具體教學(xué)案例論述在小學(xué)語文教學(xué)中巧用沉浸策略，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣：傳授學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力;組織小組合作，培養(yǎng)自主探究品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生課后自我反思，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)研究

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師普遍注重學(xué)生語文知識(shí)的傳授以及考試成績的提升，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在脫離課堂教學(xué)環(huán)境后難以開展有效的學(xué)習(xí)，從而影響未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)語文教師可以從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、巧用沉浸策略，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在20世紀(jì)70年代，美國的著名心理學(xué)家和研究者首次提出了沉浸理論，并指出“沉浸”是一種心理狀態(tài)，此種狀態(tài)下人們?nèi)褙炞⑼度脒M(jìn)去能更好地完成任務(wù)，還指出這是學(xué)習(xí)、工作時(shí)的“最佳體驗(yàn)”，為人們帶來內(nèi)在滿足感，促使人們興趣十足、不顧疲倦、持續(xù)地探索，直到新目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制力比較差、有意識(shí)注意的時(shí)間比較短，要想提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果，就有必要為他們創(chuàng)設(shè)沉浸式的體驗(yàn)環(huán)境，有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過有意義的建構(gòu)來掌握語文知識(shí)，形成語文能力。例如，在教授漢語拼音時(shí)教師就可以根據(jù)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)不同的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。同時(shí)要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生喜歡玩游戲、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，使教學(xué)情境更加符合學(xué)生的興趣傾向，能夠使他們沉浸其中。以教授韻母“ong”為例，根據(jù)低年級(jí)的小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，喜歡玩角色扮演游戲以及喜歡朗誦兒歌的心理特點(diǎn)，便以小蜜蜂為主要角色圍繞“ong”創(chuàng)編了下面這首兒歌：小蜜蜂嗡嗡嗡，飛到西，飛到東。愛勞動(dòng)去做工，采得花蜜回家中，準(zhǔn)備糧食好過冬。由于這首兒歌畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生可以邊念兒歌邊畫一畫，或者是讓他們扮演小蜜蜂采蜜。在玩兒中學(xué)，使孩子們能夠沉浸其中，并在反復(fù)的誦讀兒歌中使韻母“ong”重復(fù)出現(xiàn)，在自然而然中就掌握了韻母的拼讀方法，提高了他們自主拼讀的能力。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

方法得當(dāng)，事半功倍。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生讀好、讀懂某一篇課文，而且要教給他們讀懂同一類型文本的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。例如，朗讀教學(xué)中為了提高學(xué)生自主朗讀的能力，在教學(xué)中教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同類型的文章使用不同的自主學(xué)習(xí)策略和方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一篇文章都要讀正確并讀流利，既把握漢字的字音，又要讀好兒化音和輕聲等。為了讀流利要反復(fù)地讀，直到做到不丟字、不添字、不單字讀，并且掌握恰當(dāng)?shù)耐ｎD和語速。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的課文采用不同的朗讀指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生掌握讀類似文本的方法。以《要下雨了》這篇課文為例，由于文中有多個(gè)角色，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握分角色朗讀的方法，讓學(xué)生把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)話上。在具體開展分角色朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)角色分工，并能調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握對(duì)話中問與答的語氣。在朗讀古詩的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受語言的韻律和節(jié)奏美。為此就要讀出古詩的節(jié)奏，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏，讓停頓恰到好處，進(jìn)而幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩歌所表達(dá)的意境，感受古詩的魅力。

三、組織小組合作，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)

在小學(xué)語文自主教學(xué)模式中，我們經(jīng)常組織和開展小組合作學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生紀(jì)律性比較差，而且專注力有待發(fā)展，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)?！皝y哄哄”。根據(jù)這一情況，我們必須通過小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究品質(zhì)，提升他們的合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們自主發(fā)展。例如，圍繞《夜色》這篇課文組織和開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生分組探討自己是如何克服怕黑的心理。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要提出認(rèn)真傾聽、樂于分享等多種要求，以提高學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。為了確保培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)的活動(dòng)取得實(shí)效，在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)追蹤并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。比如在分享自己怕黑的生活經(jīng)歷時(shí)，當(dāng)某一個(gè)小組成員說出了自己的經(jīng)歷，此時(shí)教師介入其中要求小組內(nèi)的其他成員概括一下小伙伴到底有哪些怕黑的經(jīng)歷，通過這種方式了解學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了。對(duì)于小組內(nèi)總是不愛發(fā)言的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們參與其中，通過這種方式培養(yǎng)他們樂意分享的品質(zhì)。但有的學(xué)生說出自己怕黑的經(jīng)歷，如果其他小組成員嘲笑他并因此發(fā)生不愉快時(shí)，教師要及時(shí)介入，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)一定要尊重小伙伴，只有這樣才能使每一個(gè)人都樂于分享、敢于分享。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組成員之間認(rèn)真傾聽、相互尊重、積極分享，通過同伴學(xué)習(xí)、思想碰撞，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。作為一名小學(xué)語文教師，有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)方式，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究品質(zhì)，以提高他們合作學(xué)習(xí)的效果，為他們自主發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

四、引導(dǎo)學(xué)生課后自我反思，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

課后反思是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最容易被忽視的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課后反思，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。教師在課堂教學(xué)完畢后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主反思，一方面加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題并加以彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教師應(yīng)通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，從而帶動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的能力基礎(chǔ)。

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