摘要：目前高中政治課教學存在著不少老生常談問題，從學生、教師、課程本身等多角度都有所體現(xiàn)，因此，應當在分析問題產(chǎn)生原因之后對高中政治課進行教學改革。在新課改背景下對高中政治課進行教學改革意義重大，要在多方共同配合下積極尋找改革路徑并將其落到實處，充分發(fā)揮教師的能動作用，將理論知識與生活實際相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，讓高中政治課更具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新課改;高中政治課;教學改革

為了在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，這些年來，國家持續(xù)對中小學課程進行深化改革，尤其是近兩年，更是展開了新一輪的課程改革。高中生正處于思想觀念發(fā)展的關鍵階段，要其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，需要外界正確的教育與引導，而這一角色主要由高中政治課程擔任。因此，如果能夠?qū)Ω咧姓握n教學的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上研究新課改背景下的高中政治課教學改革，對引導高中學生形成正確價值觀、成為符合時代要求的新青年起著重要作用。

一、新課改背景下高中政治課教學現(xiàn)狀

（一）教師相對傳統(tǒng)的教學觀念

雖然課程改革在持續(xù)進行著，但在不少地區(qū)，以過去教師講授教材為主的教學方式仍舊占據(jù)著主導地位，即課堂由教師按照課前制定好的教學目標、教學重點、教學內(nèi)容等向?qū)W生單方面的傳授知識、灌輸理論，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛。尤其是在學業(yè)任務較為繁重的高中，教師面臨著升學壓力，需要應付大大小小的統(tǒng)考，導致缺乏研究新的教學方式的時間和精力。甚至有部分權威意識過強的教師固守己見，課堂講授的內(nèi)容完全照搬教材，不愿意接受教學改革。

（二）學生較為單一的學習方式

在傳統(tǒng)教學方式的影響下，即使有不斷進行著的新課改，高中生依舊很難在課堂上掌握主動權，多數(shù)時間保持著聆聽者與接受者的身份，缺乏展示自我的平臺和自主學習的機會，長此以往，也就缺失了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。同時，在學習的過程中，學生更習慣于通過死記硬背的方式將教材內(nèi)容記入頭腦中，以此應對考試，而不擅長將理論知識與實踐相結合，用實際生活中的經(jīng)驗理解課本中的理論知識。此外，教師長時間把握著課堂，也導致學生對教師產(chǎn)生了依賴感，進而習慣于從教師那獲得現(xiàn)成的知識，因而降低了學生學習的自主性與積極性。

（三）政治課程課時及內(nèi)容的不當安排

在新課改的進程中，政治課程始終作為一門“非主科”科目而存在，其分數(shù)遠低于語文、數(shù)學及英語課程，在這種情況下，其課時安排自然也不會增多。在高考的壓力下，部分學校會出現(xiàn)將原本應屬于政治課程的時間分配給“主要學科”進行教學的情況，這就導致了政治課程的時間被嚴重壓縮，甚至完不成原定的教學任務。同時，新課改的進行意味著新的教學綱要的產(chǎn)生，需要各學校教研組、備課組以及一線教師耗費相當程度的時間與精力對這新的課程標準進行詳細探討。在這個階段里，存在著部分政治課程教師不清楚新課改的目標與要求、沒有領會新課改的理念、不明白新課程的教學如何落實的現(xiàn)象，在此情況下，其安排的課堂內(nèi)容也會有所不當。

二、新課改背景下高中政治課教學改革的原因分析

（一）應試教育根深蒂固

應試教育在我國盛行了數(shù)十載，導致各方過于注重升學率和學生成績，即使新課改已經(jīng)持續(xù)了較長的時間，但仍不能完全抵消應試教育帶來的負面影響。在實際的教育過程中，教師或是迫于社會壓力，或是為了自身利益，仍然會對學生的成績過分看重，導致其在教學方式和教學內(nèi)容等方面落后于時代，不僅不利于政治課程的發(fā)展，更不利于師生綜合能力的提升。進行高中政治課教學改革，就是希望能夠有效減輕傳統(tǒng)教育思想對教師的影響，改變應試教育對師生雙方的壓迫局面。

（二）教育評價機制滯后

在目前高中課程普遍采取的教育評價機制中，期末成績占據(jù)相當程度的比重，即對教師的教學情況和學生的學習情況都用成績來評判，而忽略了教師的教學過程與學生的學習過程。這種評價機制是由于學校及社會過于注重成績導致的，對于教師來說，這樣的評價機制會導致其教學壓力大、負擔重，甚至挫傷其教學熱情，更不利于教師間的團結互助。

（三）適應時代發(fā)展

經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，時代主旋律也隨之變化。在此情況下，過去高中政治課程所圍繞的核心思想體系顯然不夠完善，需要進行適宜的課程改革，使之具有現(xiàn)實的教育意義，培養(yǎng)適應當前社會的人才，并伴隨中國特色社會主義進入新時代而邁入新征程。因此，在新課改下進行高中政治課教學改革是大勢所趨，勢在必行。

三、新課改背景下推動高中政治課教學改革的對策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

新課改改變著過去傳統(tǒng)的應試教育模式，致力于推動學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。因此，教師應當認識到，當前的政治課應當切實落行“教書育人”雙重任務，將增長學生的理論知識與培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀與世界觀相結合，在發(fā)揮自身主導作用的同時尊重學生的主體地位，給予學生展現(xiàn)自我的機會與平臺，鼓勵引導學生進行自主學習，充分培養(yǎng)其各項能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，健全完善其人格。

（二）豐富教學內(nèi)容

在新課改下，目前的高中政治課程不僅包含了經(jīng)濟、生活、科學、創(chuàng)新等內(nèi)容，還將法律常識、公民的道德修養(yǎng)等內(nèi)容作為選修專題添加到課程當中。但對于政治課程來說，如果只講授教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，這是一門綜合性的課程，需要教師擁有豐富的知識儲備，不斷拓展課外資料，了解時事政治，并將這些信息作為素材運用于課堂中。在選擇課程的補充內(nèi)容時，要注意信息的真實性、有用性以及趣味性。此外，高中政治課程教學內(nèi)容也應當是多層次的，能夠起到連接作用的，切實落行“大中小思政一體化”進程。教師還要積極學習黨中央相關思想，如習近平新時代中國特色社會主義思想，并將其融入課程中。

（三）改變教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。在新課改的環(huán)境中，教學模式應當在由單一走向多樣、歸納型走向演繹型、以“教”為主走向重“學”為主的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展。如“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種新型教學模式。在這種教學模式下，學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，并進行自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業(yè)等。

（四）改革評價方式

教師改革教學的評價機制是新課改背景下培養(yǎng)學生多方面能力的有效手段。傳統(tǒng)的教學評價過于注重學生的期末成績，弱化了學習能力在評價中占據(jù)的比重，因此，在關于評價機制的改革中，教師應當適當減少期末成績的占分比，注重學生的平時表現(xiàn)。在政治課堂上，教師要充分給予學生表達自我思想的機會，鼓勵學生提出問題并思考問題，這樣的互動是學生平時表現(xiàn)的體現(xiàn)方式之一。同時，評價主體也應更多樣化，實現(xiàn)教師、學生、家長等多元參與。這樣改革的教學評價機制能夠在加強師生交流溝通的同時有效提高學生的各項能力。

（五）合理運用現(xiàn)代技術

受多種外在、內(nèi)在因素的影響，對于高中生來說，高中政治課程具有一定的枯燥性，因此很難全心全意投入進課堂中聆聽教師的講授，記憶所學內(nèi)容。教師應當充分利用現(xiàn)代教學工具，通過制作播放教學視頻、多媒體課件等方式提升政治課程的趣味性，達到在課堂中吸引學生注意力的目的。高中政治也是一門與信息聯(lián)系相當密切的課程，合理運用現(xiàn)代技術，如網(wǎng)絡資源等可以有效將政治課本中的理論知識與實際生活相聯(lián)系，賦予知識以現(xiàn)實意義，更有助于學生掌握理解并運用相應的知識點。

新課改背景下高中政治課的教學改革是基于政治課程當前教學現(xiàn)狀進行的，對教師與學生均具有深刻的意義，推動教學改革的發(fā)展需要多方面的共同努力。

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[3]褚玉凱.新課改背景下高中政治教學的問題及對策[C].1119-1121.

作者簡介：

戚怡寧（2001-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇大學本科在讀，思想政治教育學方向。

基金項目：

江蘇大學第20批大學生科研課題立項資助項目，項目編號：20C031。