何亦曉 陶天宇 劉銘陽 王志洲 顧予純

摘要：高校思政教育是當(dāng)前在時代要求下引導(dǎo)大學(xué)生思想正確發(fā)展的有力方式和根本出發(fā)點，將高校紅色校史融入思政教育有利于拓展思政教育的視野，增添思政教育的特色性。在高校紅色校史融入思政教育的實踐中，高校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握實踐原則，清楚認識紅色校史對于思政教育的獨特價值，在此基礎(chǔ)上探尋融入路徑。

關(guān)鍵詞：紅色校史;高校思政教育;路徑

一、紅色校史融入思政教育的價值

1.紅色校史為思政教育提供教學(xué)知識素材

紅色校史，以圖片文獻、音頻資料、實體物件等形式保存一所學(xué)校的人文、歷史記憶，記錄著高校建立以來變化和發(fā)展的完整過程。而基于高校師生群體流動性、發(fā)展性和社會性的特點，高校的發(fā)展變遷史與地方史和教育史直接掛鉤。以江蘇警官學(xué)院校史為例，公安院校的政治特殊性，決定了校史中包含著珍貴的公安特定領(lǐng)域的紅色資源，其紅色校史也折射出江蘇地區(qū)、乃至整個中國的變遷史與發(fā)展史。同時，校史較好地保存了大量真實史政資源、文化資源、綜合資源，擁有簡單的江蘇地方史或者普通公安專業(yè)書面文史資料所不具備的優(yōu)勢，成為更適合用在公安院校思政課堂中的知識素材。

2.宣傳大學(xué)精神和學(xué)院優(yōu)良風(fēng)氣

首先，塑造和傳承大學(xué)精神的主力軍是高校師生。在思政課堂中鼓勵師生研究、挖掘和拓展紅色校史資源中的理想信念價值、精神風(fēng)貌取向、立德樹人作用，有利于形成群體認知，推動高校師生將文本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的文化品位和精神動力，對本校的精神文明認知更為深刻，并且在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性宣傳大學(xué)精神，形成良好的社會影響力。

其次，經(jīng)年積累沉淀的紅色校史中蘊含著高校優(yōu)良風(fēng)氣，是讓人輕易區(qū)分高校的文化標(biāo)簽與“精神logo”。2020年，南開大學(xué)開設(shè)通識類公共選修課《百年南開校史文化》，充分發(fā)揮紅色紅色校史融入思政教育的作用，潛移默化促進學(xué)生形成對高校的正確認識，正確傳承學(xué)校的優(yōu)良風(fēng)氣，帶動學(xué)生在思想、工作、生活等方面自覺踐行良好風(fēng)氣。

3.增強高校育人功能的效用

基于思政教育培養(yǎng)愛國主義思想的目的，紅色校史可以為思政教育的課堂提供更為廣闊的平臺。筆者整理江蘇警官學(xué)院紅色校史資料時發(fā)現(xiàn)，紅色校史融合了建校以來師生共同的價值追求與思維導(dǎo)向、紅色文化資源的深刻內(nèi)核，可以作為推動學(xué)生樹立正確三觀的歷史基礎(chǔ)。筆者建立的紅色公安人物數(shù)據(jù)庫以公安英模為核心，發(fā)揮核心塑造作用，加深使用者對公安史黨史國史的了解，在思政教育課堂中，加強學(xué)生關(guān)于公安史教育、黨史教育和理想信念教育的同時，敦促學(xué)生做到對相關(guān)理論的學(xué)深悟透、入腦入心，夯實筑牢忠誠警魂的思想根基。

二、高校紅色校史融入思政教育的原則

1.以愛國主義為核心

育人之本在于立德筑魂，當(dāng)前國家開展思政教育的最終目標(biāo)之一是培養(yǎng)新一代青年愛國主義的根本思想。紅色校史是高校本身就具備的儲備資源，想要融入高校思政教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高校思政教育的教育要求和發(fā)展規(guī)律，以愛國主義為核心挖掘貼近思政教育的紅色校史，著力尋找愛國主義內(nèi)容加入思政教育，使思政教育的愛國主義特性更加凸顯。

具體而言，高校紅色校史必須深入貫徹落實總書記的要求，樹立以黨的建設(shè)促進高校思想建設(shè)的正確觀念，堅持以愛國主義為基本核心，從提升紅色校史與愛國主義思政教育的貼合度出發(fā)，研究高校紅色校史中具有典型性、代表性的紅色人物和事件，增強紅色校史宣傳傳播愛國主義思想工作的影響力，豐富高校思政教育內(nèi)容，促進校史教育的現(xiàn)代化和實效化。

2.以貼近實際為抓手

高校思政教育在當(dāng)前高校課程中被列為通識課程，但課程效果遠達不到預(yù)計，理論知識體系較弱、教育的內(nèi)容方法不恰當(dāng)?shù)榷际撬颊逃媾R的窘境，學(xué)生和課程所講授的的具體事件在時空距離上缺少交集，導(dǎo)致思政教育的吸引力和實際性被弱化。高校是學(xué)生日常生活的場所，作為熟悉的地點，紅色校史更容易激發(fā)青年學(xué)生的同理心和認同感，補足高校思政教育概念抽象的短板。

紅色校史需要增強其跟緊時代性和事例新穎性，貼近學(xué)生的具體實際生活經(jīng)驗和思想提升需要，向思政教育推動“知行合一”的教育道路前進發(fā)展，以彌補思政教育急需填補的漏洞，在兩者融合的過程中避免流于形式、泛泛而談的錯誤現(xiàn)象。高校紅色校史越是能夠以自身貼近目前的國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢、國家發(fā)展現(xiàn)狀的思路，思政教育知識和學(xué)生之間的聯(lián)系性就越強，使加入了紅色校史的高校思政教育工作在培養(yǎng)人才和傳播思想上收獲雙贏。

3.以豐富多樣為路線

思政教育的教育目標(biāo)、教學(xué)管理和教材使用等有固定一致的要求，這是國家保證思政教育整體統(tǒng)一，便于管理的有效措施，但同時導(dǎo)致思政教育形式化嚴重，照本宣科現(xiàn)象泛濫。高校作為思政教育的執(zhí)行者，想要將紅色校史成功融入思政教育，需要以積極主動的態(tài)度擴大格局、拓寬視野，擴展紅色校史的豐富多樣性，探索使紅色校史真正發(fā)揮效用的新型道路。

豐富多樣是紅色校史在具體實踐時的方法手段，一般選擇從其本身的教育內(nèi)容、融入的教育內(nèi)容、校史教育形式等多管齊下，創(chuàng)新當(dāng)前的思政教育模式.授課教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造性思維探索紅色校史資源，依托大量不同的具體歷史事件和功能先進的多種現(xiàn)代記錄傳播媒介，主動改變紅色校史自身，完善其自身，凸顯長處，補足短板，在遵循思政教育規(guī)律、教書育人規(guī)律、人才成長規(guī)律的前提下，以紅色校史的豐富多樣助推思政教育靈活變通發(fā)展。

三、如何推動校史融入思政教育

1.設(shè)立紅色校史專題課程

紅色校史融入高校思政教育的最終落腳點是課堂。高校要在已有課程體系的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)質(zhì)紅色校史文化資源，編寫紅色校史教材，單獨開設(shè)紅色校史課程，將紅色校史文化課作為一門必修課或者選修課，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解紅色校史的具體內(nèi)涵，宣傳紅色校史背后的愛國主義內(nèi)核，潛移默化將愛國主義植入思政教育。

同時，紅色校史專題課程不應(yīng)拘泥于教師講課這一種形式。各高校應(yīng)充分利用本校校史館資源，讓館內(nèi)所陳列的展品“活”起來。寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授鮑展斌用33年“磨就”一門思政課，他收藏的2000多件紅色藏品，成了提高思政課堂“抬頭率”的法寶。[1]這啟示高?？梢越Y(jié)合自身實際資源，讓學(xué)生尋找、查閱相關(guān)資料參與課程，再請學(xué)生上臺講述故事，從而做到“師生共上一堂課”。上課場所也未必固定在教室，可以通過組織學(xué)生參觀校史館，聆聽校史故事，在校史館內(nèi)上一節(jié)生動活潑的紅色校史思政課，更加直觀、立體地將紅色校史向?qū)W生們講深講透。

2.提升學(xué)生對于兩者的認同感

認同感落到實踐中主要從豐富多樣的路線入手，高校讓學(xué)生參與紅色校史的深入研究工作，利用新穎形式營造紅色氛圍，較為容易讓學(xué)生接受紅色校史。筆者在建立數(shù)據(jù)庫時從不同來源的文獻中，找到同一對象的信息進行重新整合，多角度分析對象的性格意志、生平經(jīng)歷，在圖文支持下嘗試自發(fā)充實還原對象的生前故事，形成更完整的有血有肉的綜述，在此過程中對紅色校史的理解上升，借此達到了思政教育愛黨愛國的目的。在大量后期綜述的支持下，高?？梢越铏C重現(xiàn)紅色校史綜述內(nèi)容語境、情景，加深師生對紅色校史的認識與認同。比如上海大學(xué)為慶祝建黨100周年上演了自編自演的紅色校史話劇《破曉之光》《紅色學(xué)府》，使同學(xué)在欣賞藝術(shù)中堅定理想信念[2];井岡山大學(xué)從2007年起開展“紅色采風(fēng)”等系列活動，通過組織學(xué)生走入井岡山革命根據(jù)地所轄各區(qū)域，記錄紅軍革命事跡1000多篇，最終結(jié)集出版《井岡山的紅色傳說》6冊[3]，像如此以紅色校史推出思政教育背景，加以學(xué)生感興趣的新穎形式，是紅色校史融入思政教育的成功案例。

3.高校之間搭建合作平臺

在自媒體時代，推動高校思政教育的方式也得與時俱進，借助于高校之間的合作溝通，能解放思政教育思維。在構(gòu)建高校紅色校史合作平臺中，首先要讓平臺回歸本質(zhì)，以思政教育發(fā)展為出發(fā)點，紅色校史為橋梁。各高校思政教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方式是高校之間進行合作的資源基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，高校不同的紅色校史可以豐富相互的教學(xué)內(nèi)容，在合作的過程中舉辦交流會、互派學(xué)習(xí)團隊碰撞想法火花，以吸取對方將紅色校史融入思政教育的具體經(jīng)驗，因地制宜為我己用。

此外，高校紅色校史數(shù)據(jù)信息資源在合作高校之間暢通共享，高校之間的合作才能夠更加緊密。合作數(shù)據(jù)庫的案例在現(xiàn)代一流學(xué)府和企業(yè)合作之間已經(jīng)非常常見，多個信息資源方直接共建共享數(shù)據(jù)庫可以促進合作范圍內(nèi)數(shù)據(jù)最大化最優(yōu)化，從而擴充思政教育資源儲備。借鑒于此，高校之間可以合作構(gòu)建紅色數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供研究學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的研究成果也可用于進一步豐富充實數(shù)據(jù)庫平臺，相輔相成促進思政教育的深度和廣度。

參考文獻：

[1]探尋提高思政課吸引力的根本路徑——全國各地推進思政課改革創(chuàng)新綜述[N].萬玉鳳，柯進，董魯皖龍.中國教育報.2020-03-18.

[2]孫遜.從《破曉之光》到《紅色學(xué)府》——結(jié)合“四史”教育的表演教學(xué)課程思政的想法[J].藝術(shù)家，2020（8）23-24.

[3]彭福華，徐光明.井岡山大學(xué)：紅色資源多形式進教材進課堂進頭腦[N].中國教育報，2014-12-9（5）.

作者簡介：

何亦曉（2001-），女，回族，江蘇淮安人，江蘇警官學(xué)院本科在讀，公安管理方向。

基金項目：

2021年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校級項目（項目編號BW202110329001）。