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        初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在網(wǎng)課微型課程中的使用

        2022-04-21 16:26:17盧俊裕陳一嫡
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

        盧俊裕 陳一嫡

        摘要:網(wǎng)課作為新冠疫情的重要上課形式,在移動和碎片化的教學(xué)過程中扮演著重要角色,是一種與互聯(lián)網(wǎng)社會多樣化、微型化相適應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源。而導(dǎo)學(xué)案則是一種可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主、積極地參與的教學(xué)計劃。在初中化學(xué)教學(xué)過程中,運用網(wǎng)課中的微型課程進行初中化學(xué)教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此,本論文以“網(wǎng)課中的微型課程”與“導(dǎo)學(xué)案”為研究主題,著重論述了二者在初中化學(xué)課堂上的運用。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)課中的微型課程;導(dǎo)學(xué)案;初中化學(xué)教學(xué)

        這種新的課堂教學(xué)方式是將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地融合在一起,它可以幫助同學(xué)們更好地理解初中化學(xué)的內(nèi)容,從而促進課堂學(xué)習(xí)、合作探究和討論,從而達到學(xué)習(xí)和探究的目的,從而達到最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。因此,對網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的具體實施戰(zhàn)略進行深入的探討和剖析是非常有意義的。

        一、網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)模式概述

        網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以網(wǎng)課為媒介,是一種新的教育方式。在課堂之前,老師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的具體情況,合理地制作出引導(dǎo)和網(wǎng)課的視頻。課堂上,通過對導(dǎo)學(xué)案的研讀和自主探索式的研究,在提問之后進行交流和探討,利用網(wǎng)課中的一個個微課來解決問題。而老師要創(chuàng)造一個好的教學(xué)氛圍,以小組合作的方式進行教學(xué),以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),配合相應(yīng)的講解,為學(xué)生提供解惑和評估。課后,通過對教學(xué)大綱的回顧和觀看,達到了鞏固知識的目的。而老師們則利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行追蹤、歸納和引導(dǎo)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跟蹤和總結(jié),采用網(wǎng)課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)生獨立地探究、思考、掌握新的知識,并在演示的基礎(chǔ)上將所學(xué)的結(jié)果反饋給教師。

        以人教版為例子,在《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》這一課程中,采用了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的合理引導(dǎo),進行了分組協(xié)作的探究學(xué)習(xí),但是這一環(huán)節(jié)的抽象程度比較高,難以掌握,若單純依靠學(xué)生的自主協(xié)作和老師的語言解釋,很難對其進行準(zhǔn)確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,網(wǎng)課期間,利用提前做好的視頻進行播放,讓同學(xué)們清楚理解:

        1溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的的定義式;

        2溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度的關(guān)系

        3溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計算

        4固體溶解法配制溶液時藥品量計算

        5稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液

        6溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式計算

        7一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制

        8溶液配制時的誤差分析

        通過這種方式,學(xué)員們可以更好地了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義及計算方法。通過計算過程的完整演示,讓同學(xué)們對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的使用有一個比較清楚的認(rèn)識,同時,通過網(wǎng)課中的微型課程,可以加深對這個知識的認(rèn)識和記住,從抽象到生動,從而達到提升課堂的效果。

        二、微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        本文對“網(wǎng)課中的微型課程”與“導(dǎo)學(xué)案”相結(jié)合的“課堂”進行了深入的探討和分析,認(rèn)為這種“課堂教學(xué)法”在“新課標(biāo)”的改革中有著明顯的作用。由于初中化學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容比較繁雜,學(xué)生在這一課程上會產(chǎn)生恐懼心理,因此運用這種方法可以有效地調(diào)動同學(xué)們的求知欲,從而使他們能夠更好地進行課堂教學(xué)。

        1.點面結(jié)合

        在實施中學(xué)化學(xué)課程時,導(dǎo)學(xué)案就是“面”,它貫穿了整個教學(xué)的全過程,是教學(xué)的主要內(nèi)容。而網(wǎng)課中微型課程就是“點”,它是進行課堂教學(xué)的一個主要媒介,它可以根據(jù)課程中的重點進行詳細的解釋。因此,教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)的設(shè)計要正確地將二者分開,強調(diào)點與面之間的關(guān)系,并將二者合情合理地結(jié)合起來,使教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案和微課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理化,使教學(xué)中的知識的困難得到有效的分配。

        比如,在《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》,大多數(shù)同學(xué)都以為,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶劑質(zhì)量的比值,而微型課程就充分體現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與其他學(xué)過的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的對比,讓同學(xué)們通過觀察各種質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算過程,從而理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是利用溶液中局部的溶質(zhì)質(zhì)量除以作為整體溶液質(zhì)量所獲得的比值。

        2.合理設(shè)置疑問

        為了更好地調(diào)動學(xué)生的思考能力,提出了一個問題的合理的解決方案,同時也是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火索”。將導(dǎo)學(xué)案與網(wǎng)課中的微型課程相結(jié)合,可以引起同學(xué)對問題的思考,從而激起他們對化學(xué)知識探索的渴望。通過提問的方式,以問題為線索進行教學(xué),在問題的解決中,通過對知識的有效銜接,突出了學(xué)生的主體性,提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和主體性,提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,提高了學(xué)生的自信心。

        以人教科書為實例,網(wǎng)課時提前完成《有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計算》的微型課程,使同學(xué)們能夠正確地進行思維活動。利用課本的課后習(xí)題:在20℃時,將40 g硝酸鉀固體加入100 g水中,充分?jǐn)嚢韬?,仍?.4 g硝酸鉀固體未溶解。請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

        (1)所得溶液是20℃時硝酸鉀的____溶液(填“飽和”或“不飽和”);

        (2)20℃時硝酸鉀的溶解度為_____________;

        (3)所得溶液中硝酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_________

        把整個計算過程完整地展示在學(xué)生面前,要求學(xué)生動筆模仿。通過對計算過程一步一步地帶動,提高了學(xué)生對化學(xué)知識探究的興趣,從而保證了整體的教學(xué)水平。

        3.強調(diào)反饋重要性

        所謂“教”,就是師生雙方進行有針對性、有規(guī)劃地進行的“雙向互動”。因此,在教學(xué)大綱和教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行自查和反思,以加深對學(xué)生的理解。在進行課堂授課過程中,教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并對其進行反饋,從而做出相應(yīng)的調(diào)整,適當(dāng)?shù)闹更c,消除對學(xué)生的模糊不清,改正錯誤,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的目的。

        就拿人教版來說,在“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式計算”等課程中,通過對“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式計算”等專業(yè)的課程進行了互動,并給出了相應(yīng)的反饋。

        三、網(wǎng)課中微型課程和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

        網(wǎng)課中的微型課程是一種全新的教學(xué)方式。在將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地整合的同時,可以從不同的視角來訓(xùn)練他們的自學(xué)能力,從而達到提高教學(xué)效果和提高教學(xué)效率提升的目的。通過將教學(xué)大綱與微課有機地相融合,可以更好地打破關(guān)鍵知識點,將困難的知識弱化,并將其分解成零散的形式,在課前、課中、課后進行,從而提高了對中學(xué)化學(xué)的理解和對中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在今后的教育中,利用信息化技術(shù)進行教學(xué)的方式將越來越重要,需要引起足夠的關(guān)注。

        結(jié)語

        總之,在實施初中化學(xué)課程時,將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地結(jié)合起來,可以提高學(xué)生的自主性,從而為初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供一種行之有效的途徑。通過網(wǎng)課中的微型課程,學(xué)生可以通過教學(xué)大綱來理解和把握化學(xué)的教學(xué)方法,通過教學(xué)視頻,可以提高學(xué)生的自學(xué)自主性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,提高學(xué)生對化學(xué)知識的自信。因此,將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法在課堂上的實際運用效果十分顯著。

        參考文獻:

        [1]符愛琴,周曉燕.初中化學(xué)微項目化學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建研究——以項目“皮蛋的制作”為例[J].化學(xué)教學(xué),2022(01):32-37.

        [2]張建青.立足初中化學(xué)教學(xué),滲透心理健康教育——淺析初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的對策研究[J].學(xué)周刊,2021(29):61-62.DOI:10.16657/j.

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