姚國威

摘要：在初中語文教學中，寫作不但可以拓展知識，還可以提高個人的品質(zhì)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的潮流發(fā)展，學生對網(wǎng)絡(luò)文章十分感興趣，卻忽略了自己的寫作技能，致使現(xiàn)在的英語寫作熱度直線下降。目前，我國中學生在作文教學中存在著較大的不足，作文教學還需進一步強化。

關(guān)鍵詞：語文;初中;寫作;教學策略

前言

寫作是指學生通過書寫的方式來表達自己的思想和情感。寫作文總是讓他們有一種想要逃離的沖動。讓他們的文章變得枯燥、乏味、空洞。我國新課標改革后，明確提出了初中語文教學應該以寫作為核心，如何有效地提升學生的語文寫作水平，成為了語文教學的一個重要問題。

一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀

1、寫作內(nèi)容乏味

在中學作文中，常常由于詞窮而不會寫，常常在一開始就只是空殼沒有具體思想，使文章的內(nèi)容顯得有些空虛。寫作是一種開放性的思維方式，但是學生在寫文章的時候，不會加任何情緒，所以不管寫了多少字，都不會引起老師的注意，這樣就導致學生對寫作產(chǎn)生恐懼和排斥的心理，學習熱情也會有所下降。初中語文作文要以生活為題材，將生活經(jīng)驗融入寫作之中，教師在授課的時候，可以適當?shù)匾龑瑢W們參與戶外活動，拓寬他們的眼界，讓他們在開放的環(huán)境下，能夠?qū)懗鲎约旱淖髌贰?/p>

2、學生缺乏主動性

在當前的語文寫作教學中，許多老師還停留在傳統(tǒng)的教學方式上。在上課時，他們只會對學生進行簡單地講解，而忽略了學生的觀點。在教室里，老師模板式教學，學生機械式聽講。老師在教學中就像是完成一項工作，對于關(guān)鍵的寫作技巧也是一筆帶過，學生得到足夠深入了解，自主性也不高，又怎么可能提升自己的寫作水平。學生的積極性不高是一種寫作最大的缺陷，語文作文都是需要靠日常的訓練和閱讀來積累，這樣最終導致他們失去了思考的能力，對老師的依賴性越來越強，對自己的要求也越來越低。因此，要注重培養(yǎng)學生的積極性。

3、教學方法與觀念的落后

在教學中，老師主動，學生被動。部分老師仍然處于傳統(tǒng)模式的教學中。作文格式僅僅是讓學生根據(jù)范本來寫，沒有新想法。例如，老師要求學生寫文章前要進行討論，然后舉出例子，這樣的作文方式就會讓學生的作文變得太程式化，這樣的應試教育往往會把注意力集中在如何快速提高學生的教學質(zhì)量上，而忽略了學生的自主性。

二、語文寫作教學優(yōu)化策略

1、轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的教師，要提高作文的質(zhì)量，就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們認識到作文是一種日常生活。中學語文教育需要教師改變教學方式，注重寫作。堅持科學的教學思想，掌握學生的學習特征和接受程度，對寫作教學的相關(guān)理論進行詳盡地闡述，做到因材施教。同時也需要創(chuàng)造生動的情景，拓寬學生的寫作視野，使他們了解從生活中寫出好文章，豐富他們的寫作思路，使他們能寫出自己想要表達的東西，而不是僅僅停留在口頭上，把真情實感通過寫作技術(shù)有機地融合在一起，寫出一篇真正的作品。教師可以采用啟發(fā)式教學法，讓學生依據(jù)自己的人生經(jīng)驗，運用有關(guān)的知識，模仿教材的題目，學以致用，激發(fā)他們的寫作興趣，合理地進行寫作訓練，注重寫作數(shù)量和寫作質(zhì)量，及時點評學生的作品，讓學生清楚認識到寫作問題所在，幫助學生解決問題，不斷提高學生寫作水平。

2、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

在我國，實行“個性化”教育是一個不可避免的發(fā)展趨勢。教師要尊重學生的個體差異不能用一成不變的標準和答案來強迫學生，要讓他們充分發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)每個人的不同而有彈性地提出要求。鼓勵學生自主選擇自己感興趣的方向，并對他們自身的潛力進行深度的引導。所以，我們的作文也要充分發(fā)揮學生的個人精神，去體驗生活，用自己特有的觀點和語言，把自己的感覺和想法表達出來。同時，教師應運用各種方法來鋪開作文的通路，減少練習的困難，指導學生逐步進行，抓住機會適時地給予鼓勵。高爾基曾說：想像是一種最主要的創(chuàng)作手法。教師要充分利用作品中所蘊含的想象力，對其進行積極的指導，通過想象來激發(fā)其寫作的興趣，使其樂于動筆寫作。

3、鼓勵學生注重積累知識，經(jīng)常進行片段寫作練習

多閱讀是提升寫作水平的關(guān)鍵。所以，在課堂上，老師要鼓勵同學們多讀一些課外書，并將自己喜歡的詞語、句子記下來，并盡可能地應用到寫作中。經(jīng)過長時間的積累，學生在寫作時不會出現(xiàn)詞窮的情形。其次，在寫作教學中，要對學生的作文進行指導，重視學生在觀念、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。從不同的視角看待同樣的事情，尋找最好的、最新的視角。在語言上要做到準確、鮮明、形象，并對其進行個性化地提煉，從而使其成為一種特有的語言形式。語言必須準確、鮮明、形象化，并提煉出個人化的語言，并使之具有鮮明的語言特色。注重對詞語的精練，對日常生活中的表達方式進行精練，并善于使用修辭手段。此外，還應注重在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容，但有了不同的結(jié)構(gòu)，就會產(chǎn)生很大的差異。寫作教學不一定要在作文課上進行，不一定非要寫長篇大論，老師可以讓學生再課余時間內(nèi)完成少量的練習，培養(yǎng)他們的寫作習慣。比如：在完成了一篇課文的教學后，老師可以讓學生用一段簡短的文字來闡述自己的學習心得;讓學生形成良好的周記習慣，讓他們從自己所熟悉的生活、感興趣的主題中，把自己的想法寫出來。在進行大量的寫作訓練后，學生積累和運用語言的能力一定會得到大幅度的提高，從而有效地提高寫作教學的有效性。

4、強化學生的寫作思維，提高學生寫作能力

作文就像是一個人的意見或者思想，這就要求學生有很強的思考能力，有很強的邏輯性。作文實際上就是看學生的作文思路和邏輯性。作文水平的好壞，部分地依賴于作文的思路和邏輯性。許多同學有時候有一系列的想法，但是突然之間就中斷了，導致思維、邏輯混亂等問題。在這種情況下，老師應該對學生進行思想方法的培養(yǎng)，也就是寫作的思路。老師可以通過對日常生活的概要進行精練，梳理出整個故事的脈絡(luò)，并著手寫作。比如，教師可以通過設(shè)置主題來擴展學生的寫作思維，讓他們在腦子里構(gòu)思，并在課堂上向同學們提問。使學生認識到自己在寫作過程中存在的缺陷，以寫作大綱的形式提出。提煉作文大綱是理順文章思路的一種好方法，老師可以在學生作文大綱上進行針對性地訓練，增強思維能力;學生不一定要寫完一篇作文，只要按照老師的要求，寫出大綱，再反復修改，保證思路順暢，邏輯正確。在此基礎(chǔ)上，可以使學生的語文寫作能力有較大幅度的增強。

結(jié)語

因此，在中學語文教學中，要改變寫作教學方法，并將其運用到實際中去。要重視對學生寫作的興趣、提高他們的自信心、指導他們累積好詞好句、擴展他們的寫作思路，通過培養(yǎng)學生的真情實感，使學生積極主動地參與寫作，逐漸達到我手寫我口、我手寫我心的寫作教學目的，逐漸提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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