徐文倩

摘要：人格教育具有以人為本、全面發(fā)展、生態(tài)和諧的理念，是未來(lái)我國(guó)的發(fā)展方向。在初中階段，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的滲透，可以逐漸地對(duì)其進(jìn)行道德教育，并逐漸地形成一套完善的價(jià)值體系，加強(qiáng)其個(gè)性的吸引力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);滲透;人格教育

前言

目前的教育教學(xué)往往只注重知識(shí)和技能的傳授，而忽視了人格的培養(yǎng)，而在不良的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的品德問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。語(yǔ)文是“道”和“文”的統(tǒng)一媒介，而語(yǔ)文又是中華文明的一個(gè)主要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中的一大特色就是讓語(yǔ)文和人格教育有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文職業(yè)的特殊性決定了它與個(gè)性建構(gòu)的完美關(guān)系。所以，把人格培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合是每個(gè)教師的責(zé)任。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人格教育的目的

1.提高學(xué)生的人格素質(zhì)，使其成為語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容

而語(yǔ)文教育自身也是“道”和“文”的有機(jī)統(tǒng)一，具有濃厚的人文情懷，具有獨(dú)特的審美趣味和人格修養(yǎng)。初中語(yǔ)文教育既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和知識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)其精神的一種影響。

2.加強(qiáng)初中階段的人格教育

隨著獨(dú)生子女和留守兒童數(shù)量的增多，導(dǎo)致了初中生自我控制能力的下降，許多初中生在集體觀念和社會(huì)道德方面都極度缺乏，存在著自我利益的傾向。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)員的身心都會(huì)有很大的危害。在初中時(shí)期，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要注重個(gè)性的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文課應(yīng)在突出學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高尚、健全的人格的培育，從而促進(jìn)了初中的全面發(fā)展。

3.今后的教育發(fā)展趨勢(shì)是人格培養(yǎng)

判斷一個(gè)人是否是天才，關(guān)鍵看他有沒(méi)有品行端正，有沒(méi)有品行端正。在新一輪的新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的智力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的人格。品德修養(yǎng)和精神境界的高低，是培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才所必需的一項(xiàng)基本素質(zhì)。為此，新一屆初中語(yǔ)文新課改，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育的措施

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，人格教育的滲透已成為其基本內(nèi)容和終極目的。然而，在目前的教育實(shí)踐中，缺乏人格教育的問(wèn)題十分突出，教育工作者發(fā)展，形成一個(gè)健全的、獨(dú)立的人格。

1.明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在當(dāng)今的教育體系中，大部分的教育工作者將其作為一個(gè)表面的識(shí)字閱讀，其真正的目的應(yīng)該是健康的身心，提高學(xué)生的素質(zhì)，樹(shù)立堅(jiān)定的意志，塑造健全的人格。

（1）為人格教育提供有規(guī)律的演講或訓(xùn)練。通過(guò)邀請(qǐng)教育界專(zhuān)家學(xué)者定期對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，使其能夠真正地把握人格教育的關(guān)鍵。

（2）利用廣播和布告板進(jìn)行人格教育思想的傳播。通過(guò)傳播人格教育的精神，以傳播校園文化，營(yíng)造積極的校園氛圍。

（3）激發(fā)教師創(chuàng)新的動(dòng)力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人格教育，并對(duì)表現(xiàn)出人格教育的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.探尋教材深層內(nèi)容，分析素質(zhì)教學(xué)模式

語(yǔ)文課本由字、詞、句組成，但一切的文章都是一種情懷，一種精神。如果在教學(xué)過(guò)程中，只對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，就很難達(dá)到人格教育的目的。例如《丑小鴨》，老師要引導(dǎo)孩子們理解丑小鴨在受到打擊和挫折后，對(duì)美的渴望和渴望，從而增強(qiáng)對(duì)自己內(nèi)心的克服?！对谏降哪且贿叀返闹v解，是為了營(yíng)造一個(gè)積極向上的、追尋理想的理想環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)自己的理想的追求。探索教科書(shū)的真實(shí)含義，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，塑造學(xué)生的人格，是語(yǔ)文教育的初衷。

首先，按照循序漸進(jìn)、由表及里的原則進(jìn)行教學(xué)。人格教育是一種“潛移默化”的行為，不能急于求成，以免對(duì)其造成不良的影響。其次，體現(xiàn)了教育的民主理念。在師生關(guān)系中，教師要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，而人格教育的最佳途徑就是人格的影響，因此，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

3.進(jìn)行人格素質(zhì)活動(dòng)，提倡體驗(yàn)閱讀方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)已成為主要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的主要途徑。教科書(shū)是學(xué)生形成人格、知識(shí)和技巧的重要途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)中，有豐富的人格教育材料，有抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的作品，有歌頌英雄事跡的，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，也有做人的道理。老師們利用這些素材，把高尚的情感和理想傳遞到學(xué)生的心中，使學(xué)生了解社會(huì)，了解生活，體會(huì)人生。

（1）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念和價(jià)值觀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有許多富有哲理、引人入勝的作品。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，了解歷史人物和社會(huì)生活，道德風(fēng)尚，生活的追求。比如《孟子》一書(shū)中的“魚(yú)得所欲也”，就是因?yàn)槿擞辛诵邜u之心，所以才能做到大公無(wú)私。從孟子的觀點(diǎn)來(lái)看，人的生命和“義”都很寶貴，但“義”卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生命，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，為了“義”，甚至愿意犧牲自己的“生命”。在教學(xué)過(guò)程中，把握孟子的性格和孟子所處的年代，才能真正體會(huì)到文本所蘊(yùn)涵的人格思想。

（2）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自我約束的的提高

許多初中生不能積極自律地進(jìn)行學(xué)業(yè)，與他們不能明確地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)業(yè)和人生的是非有直接關(guān)系，知書(shū)達(dá)理是文化與理性的結(jié)合。在課堂上，教授學(xué)生分辨是非，首先提高他們的判斷力，使他們有一個(gè)很好的開(kāi)端。

（3）透過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)中華民族美德

在教師中，存在著不孝順父母、不敬師長(zhǎng)的情況，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的傳統(tǒng)道德教育。在初中課本上，有很多章節(jié)都是很好的教學(xué)材料。如《背影》、《父母的心》、《散步》等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)，用這種強(qiáng)大的精神力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)道德。有關(guān)愛(ài)國(guó)的話題，在中國(guó)的語(yǔ)文教科書(shū)中比較常見(jiàn)。例如：錢(qián)學(xué)森《始終眷戀著祖國(guó)》，都德《最后一課》，蕭乾《棗核》，等等，這些都是他一生中最偉大的作品。

由于大多數(shù)的家庭成員話題都是獨(dú)生子女，他們害怕困難，缺乏積極進(jìn)取的精神，所以在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的拼搏精神，敢于戰(zhàn)勝困難。例如《愚公移山》，就是以經(jīng)典名著為載體，對(duì)初中生進(jìn)行人格教育，以培養(yǎng)和發(fā)展初中生人格。在課堂上，藉由對(duì)文學(xué)作品中的人物進(jìn)行剖析，講授教科書(shū)中的故事，使學(xué)生透過(guò)文章中的善惡、忠奸，了解人性之美與惡。從角色的悲歡離合中，感受到生命的真諦。

4.透過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，滲透人格教育

（1）在閱讀中融入寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的品味

通過(guò)讀書(shū)可以使學(xué)生和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而傳遞出內(nèi)在的欲望。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中達(dá)成交流與理解，利用自己的人生經(jīng)歷，觸動(dòng)心靈的敏感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，以文字表達(dá)自己的情緒。

（2）在人生中創(chuàng)作作品

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，使學(xué)生能夠更多地關(guān)心生活、熱愛(ài)生命，把生命當(dāng)作一種娛樂(lè)，不管是好的，還是不好的，都要把它們當(dāng)作寫(xiě)作的主題，并把它們當(dāng)作一種壓力和困擾。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的工具性、人文性質(zhì)，決定了它的教學(xué)任務(wù)，除了要使學(xué)生具備基本的識(shí)字、閱讀、理解、寫(xiě)作等基本技能外，還要注意塑造學(xué)生的人格和品格。初中生的判斷力、是非觀念和觀念都比較薄弱，容易相信別人，處于一個(gè)健康的心理期，因此，在教學(xué)中要特別注意人格的培養(yǎng)，要注意人格差異，理解他們的思想，使其融入到學(xué)習(xí)和生活之中。

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