苑潔馨

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)課堂是開展德育的有效途徑，教師能夠借助富有道德教育深意的課文來引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感悟經(jīng)典文學(xué)中所傳遞出來的思想道德品質(zhì)與高尚精神。教師通過課堂上對文本的深度解讀以及教學(xué)活動、實踐活動開展來落實德育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展與思想道德、價值觀念的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;融合策略

語文是義務(wù)教育階段的一門必修學(xué)科，同時也是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，同樣是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要教學(xué)項目。從語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上來分析，該門學(xué)科的靈活性相比較數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科更高一些，并且其中的部分課文也非常適合開展德育，因此在德育廣受重視的背景下，語文教師調(diào)整教學(xué)策略，從而促進德育有效開展。

一、德育概念與教育意義

1、德育的概念

德育就表面理解是，思想品德教育的意思，它不僅指思想品德，還包括政治品德和道德修養(yǎng)。小學(xué)階段的品德教育主要是通過教師設(shè)置合適的德育情境，在教學(xué)過程中促進小學(xué)生對德育的認知和理解，規(guī)范小學(xué)生的思想行為，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性工作。德育教育的內(nèi)容主要包括了基本道德和行為規(guī)范兩個方面。其中基本道德指的是經(jīng)歷過歷史考驗的，在人類社會中被廣泛接受的道德規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會做人是德育教育的基礎(chǔ)。對于行為規(guī)范，指的是文明行為，在學(xué)校的德育教育中文明行為教育也是一個重點內(nèi)容。由于文明行為的內(nèi)容較廣，可以從學(xué)生的日常生活中對其進行言傳身教以身作則的方式潛移默化的對學(xué)生進行文明行為教育。

2、品德教育的意義

加強小學(xué)生思想品德建設(shè)，不僅對小學(xué)生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到重要作用，它對于社會的發(fā)展和進步也具有積極的促進作用。小學(xué)生接受德育培訓(xùn)，能夠提高自身德、智、體全面發(fā)展;通過對小學(xué)生實施品德教育，能夠為國家建設(shè)提供更多具有正確人生觀、價值觀的時代接班人。隨著國際間的交流與合作不斷加深，發(fā)展人才強國已成為必然趨勢。為了學(xué)習(xí)別國的先進理念，摒棄不良思想的干擾，需要提高中小學(xué)生的思想教育，加強中小學(xué)生自我防范意識，免受外界不良品質(zhì)的影響，促使成為符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的融合策略

1、深挖德育素材

語文教材與其他教材相比，包含更多的德育素材，十分適合作為德育的基礎(chǔ)載體。教師需要在全面研究和把握書本知識的基礎(chǔ)上，對其中所蘊藏的豐富德育資源做深度開發(fā)，并基于此展開適當(dāng)延伸、調(diào)整及優(yōu)化，促進語文內(nèi)容和德育內(nèi)容的有機融合，為德育的滲透創(chuàng)造基本條件。教師應(yīng)當(dāng)整體把握小學(xué)教材，從全局上整合其中蘊含的德育素材，并基于每位學(xué)生不同成長階段的實際需求，有效挖掘其中的德育素材，以便德育工作順利落實。

例如，在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這篇課文時，就可以從整個單元以及課文本身的主題與內(nèi)容著手，從中挖掘出熱愛大自然的德育素材。不過僅依靠教材本身，難以整理出具有足夠深度且適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及德育內(nèi)容。教師可以借助多媒體展示互聯(lián)網(wǎng)上搜集的大自然圖片與視頻，以生動、直觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然之美。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體展示大自然被破壞的圖片以及環(huán)境保護相關(guān)新聞，在教材內(nèi)容之外以更為豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及對破壞自然行為的厭惡之情，強化生態(tài)環(huán)保教育。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在語文德育教學(xué)的視角下，為了培養(yǎng)學(xué)生對思想道德建設(shè)的重視，教師必須對傳統(tǒng)教育方式做出改變，全面而實際地創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文課堂教學(xué)中，利用合適的教學(xué)模式，為學(xué)生的德育培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇課文，再讓學(xué)生思考，曹沖是怎么做的。然后，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的小組，然后用“模擬”游戲，讓學(xué)生輪流扮演曹沖的角色，用自己的辦法來稱大象的體重，最后再由教師逐一點評。通過這種游戲方式，幫助學(xué)生了解到更多關(guān)于課文中的內(nèi)容，形成對知識點更深的印象，并且可以從中促進學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)上，在生活中也要動腦。通過教師對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到德育方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成德育的學(xué)習(xí)，最后實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師可以在實際中結(jié)合學(xué)生的感悟和體會，快速讓學(xué)生對課程內(nèi)容做到理解和消化，非常有利于小學(xué)語文德育課程的開展以及教學(xué)計劃的完成，并為未來學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

3、實踐活動滲透

德育不能僅限于課堂教學(xué)，也要將理論付諸實踐，讓學(xué)生在生活實踐中也能受到德育的洗禮。教師需要在語文教學(xué)實踐中融入德育的元素，自然地由語文知識教學(xué)過渡到德育，為學(xué)生提供良好德育的機會。這樣既可以增強學(xué)生對德育內(nèi)容的理解，也能加強學(xué)生對德育知識的運用。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下的社會熱點事件，開展一系列的實踐活動。

例如，學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的特長分配小組，讓小組之間展開寫字、拼讀、造句等競賽，讓學(xué)生自己決定上場順序。通過實際的比賽，讓學(xué)生理解田忌賽馬的含義，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時接受德育，并在實踐中加深對德育內(nèi)容的理解。教師也可以在學(xué)習(xí)中開展誦讀經(jīng)典、寫作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，拓展學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生寫出閱讀感悟。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀四大名著、中國神話故事、成語故事等。通過對文學(xué)經(jīng)典、故事典籍、人物傳記的閱讀，讓學(xué)生體會古人學(xué)習(xí)奮斗的精神，開闊視野，讓學(xué)生在經(jīng)典古籍中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推動德育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，將德育滲透進小學(xué)語文教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)實踐教學(xué)結(jié)果來看具有可行性和可操作性。小學(xué)語文教師要跟隨時代發(fā)展的步伐，提高對德育重要性的認識，深化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，通過豐富多樣的形式將德育滲透到課堂中來，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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