甘益前

摘要：數(shù)學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，利用已有的知識(shí)和公式，來(lái)解決由公式引起的各種問(wèn)題。不過(guò)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)很落后了，老師只會(huì)教理論知識(shí)，然后讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，直到掌握其中的道理，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用自己的思維去思考問(wèn)題，無(wú)法做到舉一反三。這種教學(xué)方法已經(jīng)漸漸脫離了這個(gè)時(shí)代，所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初中;數(shù)學(xué);科學(xué);教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)入;如何

前言

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何從問(wèn)題的提出與解決中獲取新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講授的形式，向?qū)W生們提問(wèn)，讓他們對(duì)提出的問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問(wèn)題導(dǎo)入的正確引進(jìn)，發(fā)揮橋梁紐帶的作用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的理論內(nèi)涵及應(yīng)用原則

問(wèn)題式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過(guò)提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)沖動(dòng)的作用下開(kāi)闊他們的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法的核心與靈魂在于“問(wèn)題”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想使問(wèn)題的導(dǎo)向得到最好的體現(xiàn)，就必須做到科學(xué)地提問(wèn)。而且在選擇問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該遵守幾條基本原則。首先，老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，主題的難度不能過(guò)高或過(guò)低，只有通過(guò)這種方式，學(xué)生才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的思考能力，并使他們能夠更好地思考問(wèn)題。第二，這是一種進(jìn)步。教師要重視問(wèn)題的前后反應(yīng)，不要隨便提出問(wèn)題，而提出的問(wèn)題要引起學(xué)生的思想，使教學(xué)與問(wèn)題的發(fā)展相結(jié)合，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最后教師要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)上設(shè)定問(wèn)題，使問(wèn)題學(xué)習(xí)方法能夠起到輔助作用，從而解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的障礙。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)短

一堂好的教學(xué)引入需要教師大量的時(shí)間，如果沒(méi)有一定的時(shí)間積累，很難讓一門(mén)新課順利、有趣地進(jìn)行下去。而且很多教師還被傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型所左右，他們只是在上一節(jié)課上復(fù)習(xí)了一遍就又開(kāi)始了新的一節(jié)課，所以如果只是匆匆地教一兩分鐘的話(huà)，那是不可能成功的。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的差異

新課的目標(biāo)是消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)難度的畏懼，使他們對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣和渴望，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，一些老師卻一味地強(qiáng)調(diào)講解的趣味性，以故事、游戲等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，其形式多于內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氛圍純粹是活潑的。而在新的課程中，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)能否更好的建立新的知識(shí)？但是，許多數(shù)學(xué)老師在引入新課程時(shí)，往往只注重講授的趣味，而忽視了與教材的關(guān)系。

三、問(wèn)題導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)中的滲透

1、巧妙的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望

懸念是引起學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)有興趣的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)新課程的展示，巧妙地設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生能有自己的觀(guān)點(diǎn)，他們就會(huì)很樂(lè)意地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、老師的問(wèn)題難度適中，要因人而異。

老師要在課前認(rèn)真地安排和準(zhǔn)備課程中要講的題目，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)決定題目的難度。同時(shí)要使學(xué)生感到教師所問(wèn)的問(wèn)題都是適合自己的，這樣學(xué)生會(huì)更好地解答。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)他們的自信。比如，教師在教授一個(gè)圓的時(shí)候，會(huì)選擇分?jǐn)?shù)一般的同學(xué)來(lái)回答這個(gè)圓。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很容易，所以同學(xué)們能正確地說(shuō)出這個(gè)圈的意思，然后教師可以找到一個(gè)高得分的同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，同樣的這個(gè)問(wèn)題的答案也是快速正確的。根據(jù)問(wèn)題的難度，讓同學(xué)們做出正確的答案，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

3、問(wèn)題不僅僅在于數(shù)量，還在于品質(zhì)

在課堂上，許多教師都采取課堂提問(wèn)的形式，以使課堂的氛圍更加活躍，使學(xué)生成為課堂上的“主人”。在此階段，老師應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，要注重問(wèn)題的提出方式。雖然課堂上的提問(wèn)表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要想使課堂上的問(wèn)題起到很大的作用，就必須要有好的提問(wèn)方式。讓學(xué)生從消極到積極，這一點(diǎn)非常重要，但是不能一味地問(wèn)問(wèn)題。要增強(qiáng)學(xué)生的自信，就必須用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)一些能引起大部分同學(xué)興趣的問(wèn)題，但是不能一概而論。不然會(huì)造成有些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)會(huì)因此而沾沾自喜，甚至喪失了對(duì)該科目的興趣。所以，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們能夠更好地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，就算回答錯(cuò)了也無(wú)所謂?；诖?，學(xué)生已經(jīng)形成了認(rèn)真思考的習(xí)慣，在將“易”與“難”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要注意課程的“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，因?yàn)橐恍﹩?wèn)題要從課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)始，然后用問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們加深印象。

4、多角度多形式的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷地提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心趣，因?yàn)樗麄兿Ｍ苷J(rèn)識(shí)并探究這些日常生活中的事物，且能激起學(xué)生的求知欲，從而使他們成為課堂上的主體。而且這樣的發(fā)問(wèn)方式能把乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幽默。

所以在此基礎(chǔ)上，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種積極、有激情的課堂氣氛，促進(jìn)老師與學(xué)生的相互影響。教師和學(xué)生在課堂上的單向交流要轉(zhuǎn)變，要努力構(gòu)建起一種有效的“雙向”和“多元”的交互。教師和學(xué)生之間的多層面的有效交互和溝通使他們能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并發(fā)展自己的能力。所以教師與學(xué)生的交往不是為了追求形式的激勵(lì)，而是為了達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。

5、預(yù)先確定問(wèn)題的目標(biāo)，確定問(wèn)題的次序

數(shù)學(xué)課程的核心問(wèn)題是一個(gè)教育問(wèn)題，它能把一系列的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)。提出的問(wèn)題要涉及到學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，不但要學(xué)會(huì)記憶，而且要激發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞骄?。最好是與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使書(shū)籍中的特定知識(shí)形象化，便于學(xué)生了解。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，所以在初中數(shù)學(xué)課程中，題目次序是非常關(guān)鍵的。順序錯(cuò)了，中間的同學(xué)會(huì)有跟不上老師的思路，所以老師可以用一些詳細(xì)而簡(jiǎn)單的方法來(lái)提出問(wèn)題，先從一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)放性問(wèn)題開(kāi)始，再逐漸地將其擴(kuò)展到最后的基礎(chǔ)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以?xún)H僅是一個(gè)很容易被記住的問(wèn)題，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的公式或者推理。然后教師利用這些問(wèn)題可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出科學(xué)的問(wèn)題是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把理論和實(shí)際相結(jié)合，使其在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，從而使學(xué)生在課堂上得到提高。所以教學(xué)過(guò)程中所提供的科學(xué)知識(shí)也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡啟宙，孫慶括.初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的方式和反饋水平實(shí)證研究

[2]余厚利.提好問(wèn)，問(wèn)出高效課堂，淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧[J].中外交流