翁娟鳳

摘要：歷史是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，是素質(zhì)教育階段中引導(dǎo)學(xué)生去知興替、知得失的重要舉措，尤其是在新課改的形勢(shì)下，歷史學(xué)科的教學(xué)地位有所提升，在學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)成方面的影響也越來(lái)越大。為了能夠在新的形勢(shì)下充分的開(kāi)展歷史知識(shí)教學(xué)，就需要重視起信息技術(shù)的應(yīng)用，利用微課的教學(xué)方法來(lái)逐步深化歷史課堂的改革，推動(dòng)學(xué)生去接觸到其他方面歷史知識(shí)。對(duì)于歷史知識(shí)也能夠掌握得更加扎實(shí)和穩(wěn)固，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課教學(xué);智慧課堂;知識(shí)拓展

一、在歷史教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)的必要性

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方面，運(yùn)用微課方法開(kāi)展歷史學(xué)科教學(xué)能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生接受到除教師享受知識(shí)之外利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建出的廣闊之天地。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面學(xué)生能夠微客的平臺(tái)中去接受到來(lái)自更多方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂中去看全國(guó)各地名師的講錄視頻，或者看各種歷史性的科普微課，能夠更大限度地拓寬歷史知識(shí)面，相比于以往單純依靠說(shuō)教方法來(lái)進(jìn)行文本知識(shí)教學(xué)的方式更加能夠吸引學(xué)生投入其中，例如在對(duì)史前文化諸如河姆渡文化、元謀人文化以及北京人文化進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)這一方面接觸的知識(shí)并不多，同樣，在這一時(shí)期中所遺留下來(lái)的歷史記錄和文物等也都很少見(jiàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未免會(huì)感覺(jué)有些空洞乏味，導(dǎo)致不能理解，但是采用微課教學(xué)之后就可以運(yùn)用信息技術(shù)，以視頻的方式來(lái)演繹那段時(shí)期的歷史，將學(xué)生頭腦中的理論知識(shí)變得具體化清晰化。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也能夠有重大幫助。

在教學(xué)過(guò)程中有效融入微課也有助于填補(bǔ)教學(xué)資源的不足。由于一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)存在差異，教育的財(cái)政支出也有所不同，導(dǎo)致了學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源。有著參差差異，例如有的學(xué)校就能夠讓學(xué)生在圖書(shū)館中去閱讀管理歷史的書(shū)籍作為開(kāi)拓知識(shí)面的工具，但是絕大部分學(xué)生還是以課本知識(shí)為主尤其是在大山或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，之后通過(guò)課本教材上的這一方面知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分引證的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的帶動(dòng)性，依靠對(duì)僅有的知識(shí)來(lái)滲入挖掘養(yǎng)料最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的所得變得有限，從而不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步掌握。采用微課教學(xué)的時(shí)候就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)跨越時(shí)間和空間的限制，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)相連，學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，也可以在學(xué)習(xí)任一階段多歷史中得到專(zhuān)家學(xué)者的詳細(xì)講解，這樣對(duì)于拓展知識(shí)增加學(xué)習(xí)的正確性有著一定的促進(jìn)作用，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、將微課教學(xué)融入到初中歷史教學(xué)課堂的方法

1、優(yōu)化教學(xué)方法，滲入開(kāi)展微課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用新型的教學(xué)方法成為大勢(shì)所趨，并且成為推動(dòng)課堂教學(xué)效率提升的重要舉措。要推動(dòng)歷史課堂教學(xué)效率提高就需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行變更，有效加入微課教學(xué)方法。在歷史課堂中融入微課教學(xué)可以是多樣性的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期就預(yù)習(xí)有關(guān)方面的微課，從而為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)歷史更像是以一種讀故事的方式，將歷史情節(jié)聯(lián)想到情節(jié)、人物以及背景，這樣綜合看來(lái)能夠更好的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生也更能夠?qū)ζ溥M(jìn)行吸收，符合學(xué)生內(nèi)心的心理預(yù)期，從而在后續(xù)的課堂講解中進(jìn)行引導(dǎo)。

同樣利用微客能夠隨時(shí)調(diào)節(jié)播放內(nèi)容的特性，能夠跟隨時(shí)根據(jù)需要來(lái)選擇需要播放的視頻這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，能夠準(zhǔn)確的調(diào)出所需要的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于提升課堂效率提供重要幫助。就比如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期文化傳播的過(guò)程中，基于西游記文學(xué)影視作品的影響，學(xué)生會(huì)對(duì)玄奘去西域取經(jīng)特別熟悉，但是對(duì)于鑒真東渡就感到陌生，對(duì)此就可以利用微課去對(duì)學(xué)生進(jìn)行，具有針對(duì)性的知識(shí)科普，從而填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)空缺，更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握。

2、立足微課教學(xué)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)歷史除了要掌握基本的歷史史實(shí)之外，還需要樹(shù)立進(jìn)行歷史探究的能力，既根據(jù)一個(gè)歷史史實(shí)能夠分析出它所發(fā)生的背景對(duì)當(dāng)時(shí)各種意義以及對(duì)后世的各種影響。如此才能夠算是真正把握清楚了這一件歷史事件。同時(shí)在考試中能夠應(yīng)該靈活的去應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。對(duì)此就需要立足于微課來(lái)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的歷史探究活動(dòng)。

在教學(xué)之前首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生初步掌握接下來(lái)教學(xué)所需要開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)以及要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)布置任務(wù)去觀(guān)看微課視頻，例如有關(guān)學(xué)者對(duì)科舉制度介紹以及分析、有關(guān)于科舉的演變形成，及其應(yīng)用情況，還可以通過(guò)當(dāng)時(shí)的文字記錄例如洪秀全和范進(jìn)的故事來(lái)講述科舉制對(duì)于當(dāng)時(shí)的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)這段歷史有一個(gè)基本的了解之后知道了科舉制究竟為何物。之后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書(shū)本內(nèi)容，利用書(shū)本上知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的明確。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了充分了解之后，便提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，即科舉制是在什么樣的情況下產(chǎn)生的，它在發(fā)展過(guò)程中有什么樣的演變軌跡，同時(shí)對(duì)后世又有怎樣影響。結(jié)合書(shū)本知識(shí)以及微課的拓展，學(xué)生能夠較為清晰的去掌握科舉制的發(fā)展脈絡(luò)。也能夠更清晰的去掌握其發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，比如隋文帝創(chuàng)立科舉制以及唐朝進(jìn)行優(yōu)化同時(shí)武則天時(shí)期開(kāi)創(chuàng)武舉，和明清的八股取士等做進(jìn)一步了解，從而更加全面的去掌握這一方面知識(shí)，在今后應(yīng)對(duì)中考等其他的考試中，對(duì)這一方面的知識(shí)理解一能更加扎實(shí)的進(jìn)行應(yīng)用。

歷史是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)生素質(zhì)教學(xué)中更是引導(dǎo)學(xué)生去知興替、知得失的重要舉措。為了能夠在新的形勢(shì)下充分的開(kāi)展歷史知識(shí)教學(xué)，就需要重視起信息技術(shù)的應(yīng)用，利用微課的教學(xué)方法來(lái)逐步深化歷史課堂的改革，推動(dòng)學(xué)生去接觸到其他方面歷史知識(shí)。對(duì)于歷史知識(shí)也能夠掌握得更加扎實(shí)和穩(wěn)固，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

結(jié)束語(yǔ)：在歷史教學(xué)中融入微課教學(xué)，就需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行深入的改良。通過(guò)調(diào)整教學(xué)安排滲入微課教學(xué)，以及立足于微課教學(xué)開(kāi)展探究等方面來(lái)促進(jìn)歷史課堂能夠與微課緊緊地連系在一起，從而充分的發(fā)揮微課這一新興教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有利促進(jìn)作用，助力學(xué)生更好的獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)東.用愛(ài)澆筑用心經(jīng)營(yíng)——淺析"微課"在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)：上旬刊，2016（4）：1.

[2]施天扶.例談微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（35）：2.

本文系：梧州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“運(yùn)用微課輔導(dǎo)初中學(xué)科地理學(xué)困生的個(gè)案研究”。（教科〔2020〕20號(hào)）階段性研究成果。