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        淺析高中美術課堂教學有效策略

        2022-04-21 00:13:22施曉
        快樂學習報·教師周刊 2022年10期
        關鍵詞:高中美術有效策略課堂教學

        施曉

        摘要:現行高中美術教材是根據新課程標準和教學目標編寫的,與時代的需要分不開,要想上好美術課,按課程標準要求完成教學任務,達到教學目標,教師就要不斷地改革和更新教學思路、模式和方法,靈活機動地處理課堂教學中可能發(fā)生的各種突發(fā)情況,時刻反思自己的教學過程,發(fā)現問題及時調整和修改教學思路與方法,要不斷適應和滿足學生各種個性化的學習需求。本文立足于高中美術教學角度,分析了高中美術課堂教學有效策略,希望具有一定參考價值。

        關鍵詞:高中美術;課堂教學;有效策略

        引言:《普通高中美術課程標準(2017版)》要求高中美術課要“引導學生通過觀察、感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價等具有美術學科特點的學習活動,形成美術學科核心素養(yǎng),促進全面發(fā)展”。美術學科核心素養(yǎng)主要是指:學生在“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”等方面的價值觀、品格和能力。美術課堂教學改革是在遵循以上標準要求的前提下進行實踐驗證的,是共同探討的結果。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學越發(fā)重要,因此,對于高中美術課堂教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

        一、優(yōu)化美術課堂的重要性

        (一)優(yōu)化美術課堂是課程改革的需要

        經過多年的各科課堂教學改革,教師和學生逐漸適應了新的以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式或流程,美術課堂也一樣,是整個高中課堂教學改革的組成部分,也不能拖整個課程改革的后腿,以前以教師為中心的舊的教學模式已不適應當下的教學需要,新型的導學式、合作學習式等教學模式已經將其完全替代,并在教學實踐中逐步得到完善、成熟。當下的課堂教學要注重學生的各種學習活動、實踐應用,要培養(yǎng)學生的實際操作能力和實踐應用能力。

        (二)優(yōu)化美術課堂是時代的需求

        在科技飛速發(fā)展的信息時代,社會需要的是善思、求進、自律、抗壓、果斷和務實的綜合性人才,而這樣的人才培養(yǎng)必須用先進的、科學的教學流程和教學模式才能實現。因此,在美術課堂教學中,教師要不斷應用先進的美術教學手段,強化學生善思、求進、自律、抗壓、果斷和務實等綜合能力,優(yōu)化課堂教學模式。

        二、高中美術課堂教學有效策略

        1.把握學生心理特性,激發(fā)其學習熱情

        教師如果把握了學生的心理特征,那么也就明確了學生的內在驅動力。在課程改革的要求下,教師需要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。要想提高學生的學習熱情,美術教師就需抓住學生的心理特征,選取鑒賞教材,進而全方位地推動學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        教師在講授這節(jié)課的時候可從學生的心理特征出發(fā),結合教材當中的討論和思考,讓學生講一講身邊的美。學生在講述的過程中會發(fā)現美就在我們的生活當中,人們在生產和生活當中極其注重營造美的環(huán)境,因此,我們要學會認識這些美好的事物,積極生活,讓學生在這樣的觀念影響下提升鑒賞能力和審美能力。

        2.依托周圍文化資源,培養(yǎng)其文化素養(yǎng)

        在培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的過程中,最為重要的是培養(yǎng)學生的情感思維和情感體驗,因為只有擁有了情感,學生才會對作品中所表達的情感有一定的認知。而這種情感層面的培養(yǎng),也是高中美術教學亟待處理的問題。為了讓學生擁有良好的鑒賞能力和文化感悟能力,教師需要依托學生成長中的文化素材,強化學生情感上的體驗,并且在提升學生基礎技能的同時增強其美術核心素養(yǎng)。

        以“禮儀與教化”為例,本課的教學目的是讓學生真正理解“禮儀和教化”對美術創(chuàng)作的影響,并了解中國古代出現的美術現象。教師可結合《兵馬俑》的雕塑,了解秦代雕塑較強的寫實性、以排山倒海之勢排列的整體性。教師還可結合《女史箴圖》《洛神賦圖》等畫作,讓學生了解古代女子的道德訓誡,明白曹植和洛神的那種若即若離的愛情。

        學生可以在感知美術作品的過程中,提高自身的觀察能力,還能夠在鑒賞的過程中汲取作品中的文化內涵。比如在鑒賞《立馬》的時候,學生就可以結合自身的文化涵養(yǎng),用一些文化性的語言說明《立馬》所隱藏的內蘊,明晰《立馬》當中形象的塑造等等。學生可在這個過程中提升自身的探究意識和觀察能力,增強自身的繪畫能力,還可加強自身的美術創(chuàng)作能力。

        3.結合實際生活創(chuàng)設問題式探究情境

        新課程標準要求教師把教材知識和學生的實際生活有序結合起來,當學生在寫生時,激發(fā)起他們對大自然的熱愛。在高中美術課的教學過程中,每一節(jié)課都有其確定的主題內容,或是素描,或是水墨,或是顏料等,都需要學生自行把握相應的繪畫技能。而在實際教學中,教師需重視教學主題和學生現實生活之間的關聯,并創(chuàng)設出和教材相關的問題情境,進而在情境當中開展多元化的實踐活動。

        以“美術家眼中的自己”為例,教師在講述這節(jié)課的時候,就可結合信息技術,向學生們展示魯本斯、拉斐爾以及高更的自畫像。教師還要發(fā)揮自身引導作用,讓學生圍繞“自畫像”背后的故事和人物性格進行探討;或可創(chuàng)設一個討論“倫勃朗擁有著怎樣人生經歷”的問題情境,引導學生說出自己的想法,之后再對其進行明確;或可讓學生進行一種體驗或是嘗試,即運用畫筆畫出自己眼中的自己,促進學生通過這個實踐過程表達自己的情感,并彰顯自身的繪畫技術,同時提升自身的美術素養(yǎng)。

        4.教學評價多元化,完善美育流程

        在高中美術教學過程中,實現教學評價的多元化,能夠在教學流程方面有不同的嘗試,以提高學生的審美情趣,并提升學生的人文素養(yǎng)。高中美術教育應陶冶學生的情操,并利用健康和完善的教育方式,讓學生自然而然地參與到美術學習中。

        例如,教師在講解景物構圖的基本方法時,為了能夠讓學生感受明暗陰影的變化,教師可以以某一畫作作為例子,以多媒體教學的形式,讓學生看到教師每一步繪畫的過程。樹林里沙沙的樹葉聲響似乎躍然紙上,而不同樹木的形態(tài)和陰影、光影之間的對比,也從繪畫中體現出來。最終,教師的多媒體課件展示了上色之后的整體效果,讓學生感受到美術創(chuàng)作中那種層次分明、色彩艷麗,又能真實寫實的魔力。當學生看到教師創(chuàng)作的過程,并在腦海中演繹了創(chuàng)作的每一步之后,就能對相關知識有一個大致了解,而后,教師鼓勵學生嘗試按照教師所教授的基本技巧,繪制簡單的畫作,就能起到事半功倍的教學效果。在畫作繪制完成之后,教師可以請學生上臺,以小老師的身份給大家講解自己畫作創(chuàng)作的初衷,同時由其他學生點評。這種由同學講課、臺下其他同學評課的方式非常新穎,呈現出各種各樣不同的藝術創(chuàng)作情感以及不同的藝術語言,學生上了一堂精彩的美術課,而且也鼓勵了學生的學習積極性。

        結論:總之,優(yōu)化課堂教學模式是課堂教學改革的需要,是順應時代潮流的,而教學效率才是衡量一堂課好壞的標準,只有重視課堂效率的教學模式才能長期被教師和學生所認可。

        參考文獻:

        [1]戴潛挺,柳玖玲.中職美術學科核心素養(yǎng)的意涵探究與價值取向[J].藝術教育,2021(09):259-262.

        [2]呂吉雕.核心素養(yǎng)下的高中美術特色班藝術設計教學策略探究[J].教育界,2021(37):32-33.

        [3]施恒.基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學課堂活動形式取向研究[J].求知導刊,2021(37):6-7.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.37.003.

        [4]朱玲.高中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略分析[J].中國文藝家,2021(09):59-60.

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