周雨榮

摘要：初中階段是學(xué)生們接觸物理知識的啟蒙教學(xué)階段，同樣也是儲備物理基礎(chǔ)知識的黃金時(shí)期。物理作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，具有較難的知識結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對教材知識進(jìn)行講解，使物理的可操作性和可實(shí)踐性得不到發(fā)揮，學(xué)生們?nèi)狈ξ锢韺W(xué)習(xí)的主體意識，從而使物理學(xué)習(xí)能力不斷的下降。初中物理，對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)性課程，因此，本篇文章將探討初中物理高效課堂的構(gòu)建策略，提供一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學(xué)探究

初中物理是學(xué)生對物理知識海洋的初探，更是幫助學(xué)生形成理科思維的重要節(jié)點(diǎn)。在這一階段，如果教師沒有掌握構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，就很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)效率低下的問題，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生難以理解課堂知識，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受挫，甚至可能導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教學(xué)效率較高、教學(xué)效果好的課堂。在高效課堂中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量提高到一定水平，學(xué)生在課堂上擁有很高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性會反饋給教師，雙方能夠在課堂上進(jìn)行知識的有效互動，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、初中物理高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀

1.課堂缺乏互動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂互動的學(xué)生比很少參與課堂互動的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高60%左右。但由于傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念根深蒂固，加上學(xué)生存在定勢思維，目前高中物理課堂仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生往往是被動地接受知識，極主動地參與課堂互動的學(xué)生很少。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式雖然能夠保證教師的教學(xué)進(jìn)度穩(wěn)步推進(jìn)，能夠很好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生成績差距較大。師生間如果長期缺乏課堂互動，會導(dǎo)致教師無法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法針對性地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。長此以往，將會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，讓他們產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂缺乏生動性

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，一些教師的教學(xué)過于生硬，缺乏生動，這導(dǎo)致學(xué)生很少參與物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)到的知識無法通過實(shí)踐來鞏固，學(xué)習(xí)效率受到一定影響。物理學(xué)理論內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，學(xué)生對所學(xué)知識很難產(chǎn)生深刻理解，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于他們學(xué)習(xí)效率的提高。近年來，多媒體教學(xué)逐漸被應(yīng)用在中學(xué)物理課堂，但部分教師僅僅利用多媒體代替板書，完全沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)生動形象的優(yōu)勢，這種舍本逐末的方式降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)初中物理高效課堂建設(shè)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)師生之間的課堂聯(lián)動

傳統(tǒng)物理教學(xué)中“灌輸式”的講課方式難以滿足新時(shí)代教育的需求，因此課堂改革勢在必行。物理教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生的課堂聯(lián)動，在和學(xué)生的課堂溝通過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和知識的掌握程度。適當(dāng)選擇以學(xué)生為主導(dǎo)的授課方式，用開放式課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)活動，提升物理課堂生動性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，具有一定的實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力特點(diǎn)設(shè)置多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠通過一些豐富生動的課堂活動學(xué)習(xí)物理知識。充滿趣味的教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生從平時(shí)枯燥乏味的理論課程中解放出來，這些教學(xué)活動能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有利于課堂教學(xué)效率的提高，能推進(jìn)高效物理課堂的建設(shè)。如在講到物體間的作用力與反作用力時(shí)，教師可以組織一場趣味桌球賽，讓學(xué)生在充分了解作用力與反作用力，了解摩擦力的運(yùn)用，讓他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，幫助他們加深對課堂知識的理解。

3.更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力

打鐵還需自身硬。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)信念，提升自己的教學(xué)能力，保證自己能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。教師要通過多種渠道了解新的教學(xué)理論和物理學(xué)科發(fā)展前沿知識，更新自身教學(xué)觀念，擴(kuò)充自身知識儲備。另外，教師要多觀摩學(xué)習(xí)名師課堂，多與同行交流討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，探尋一條適合學(xué)生的教學(xué)路徑。

4.增強(qiáng)課后作業(yè)的針對性

課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有針對性，而不是一味地使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。在當(dāng)前“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂知識的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性作業(yè)布置。同時(shí)，教師可以布置一些動手實(shí)踐的作業(yè)，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。在講解法拉第電磁感應(yīng)原理后，教師可以讓學(xué)生在課后利用電磁感應(yīng)原理自制一個(gè)小型的發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生比一比誰的發(fā)電機(jī)功率更高。之后在課上用電流表來測試學(xué)生自制的發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流，并且對影響發(fā)電機(jī)功率的各項(xiàng)因素進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生主動思考，在提高學(xué)生動手能力的同時(shí)，還能夠鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的知識。

5.理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)

物理學(xué)科來自于實(shí)際的生活生產(chǎn)，因此，如果能夠?qū)⒗碚撆c學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，那么初中物理教學(xué)效果會進(jìn)一步提高，而且能更好地增強(qiáng)學(xué)生理解物理學(xué)知識的能力，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)安排展示內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師只有通過建立高效的物理教學(xué)課堂，才能快速為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生把物理知識學(xué)懂學(xué)通，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生探究欲望，培養(yǎng)出學(xué)生的理科思維。因此，教師必須要提前提煉出課本知識要點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)課程教案，在教學(xué)過程中控制教學(xué)節(jié)奏，讓理論落實(shí)到實(shí)踐上，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)活動，這樣才能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)出學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

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