隆柔情

摘要：在新課改的背景下，要求老師們從各個方面進行調(diào)整，從而增強課堂教學的整體效益;小學數(shù)學老師在實施新課程的同時，應(yīng)把“以學生為本”的觀念作為指導(dǎo)思想，持續(xù)的豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)他們自主學習，在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上進行針對性優(yōu)化，以生動的情境教學法代替填鴨式、灌輸式方法，為學生創(chuàng)造一個較好的教學環(huán)境，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;以學生為本

在教學過程中，老師要注重對學生的學習狀況進行全面的了解，督促他們主動參加各種教學活動，從而豐富學生們的知識面，提高教師的教學水平。因此，在新課改的背景下，中小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教育策略，充分發(fā)揮學生的主體性，運用多種形式的情景進行知識傳授，增強他們的思考能力，從而形成有效的教學模式。

一、小學數(shù)學情景教學法的意義

（一）提高教學趣味性

受傳統(tǒng)教育思想影響，小學時期數(shù)學教師習慣性以知識灌輸?shù)姆绞秸归_教學，完全由教師主導(dǎo)課堂，課內(nèi)學習氛圍沉悶、枯燥，學生們難以長時間集中注意力，對知識的理解始終停留于表層，數(shù)學核心素養(yǎng)始終難以提升。而情景教學法的應(yīng)用從根本上解決了這一問題，在教師所創(chuàng)設(shè)情景中每名學生都能自主學習、自我展示，并且深化對知識內(nèi)涵的理解，提高實踐應(yīng)用水平。

（二）提高教學開放性

傳統(tǒng)教學模式下課程內(nèi)容、教學形式都受到了限制，教師墨守成規(guī)，沒能及時為學生提供探索知識內(nèi)涵的機會，學生的思維逐漸產(chǎn)生了固化，看待問題角度單一，解決問題不會舉一反三，在此形勢下情景教學法在課內(nèi)呈現(xiàn)出了開放性特點，教師在此過程中自動擴大教學范圍，為學生提供了更多思考問題、實踐研究的途徑，強化整體教育效果，為學生的高效學習提供保障。

二、課堂情景教學在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用策略

（一）教學生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

興趣的培養(yǎng)是小學數(shù)學教師在組織課堂活動過程中的重點工作，學生們在興趣的驅(qū)動下能自然地分析知識內(nèi)涵，還能開動腦筋，將自己的主觀思想融入其中向教師提出問題，從而保證師生間的有效互動。為此新課改下教師應(yīng)優(yōu)化教學模式，將學生視為課堂主體，以生活實際為主要素材強化學生的數(shù)學學習興趣。但是由于教師未能及時轉(zhuǎn)變教學思想，他們在課上依舊是“教”大于“學”，忽視了學生的學習狀態(tài)，無法保證他們在熱情、積極的狀態(tài)下完成學習任務(wù)。對于這一問題，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式來展開教學，明確數(shù)學來源于生活的道理，引入大量生活元素，引導(dǎo)學生主動學習、積極實踐，在此過程中教師借助實際生活分析數(shù)學概念，使學生們在回憶生活點滴的過程中逐漸深化對知識的認知，其間親身經(jīng)歷將抽象的問題具象化，感受到數(shù)學原來就在身邊，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，主動去觀察生活，分析生活事件產(chǎn)生的原因，并逐漸具備自主思考的能力，最終實現(xiàn)綜合能力的提升。以人教版二年級上冊“角的初步認識”一課的教學為例，教師可以結(jié)合生活情景展開實踐教學，首先在PPT中呈現(xiàn)多幅圖片，如操場中學生的奔跑的身影、老奶奶在窗邊剪紙、數(shù)學教師拿著三角板授課等，還原最真實的生活情景，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們提問：“圖片中哪些地方有‘角’？你對這些角度有什么了解？”從而活躍課堂氛圍，學生們結(jié)合生活經(jīng)驗暢所欲言，教師自然滲透課程知識，明確各個角的名稱，從而提高教學效率。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松游戲情景，深化學生數(shù)學意識

小學是數(shù)學教學的啟蒙時期，學生必須在產(chǎn)生濃厚數(shù)學意識的基礎(chǔ)上才能真正理解各個理論的內(nèi)涵、熟練掌握公式的運用方法。在此期間教師應(yīng)該結(jié)合教材進行游戲情景的創(chuàng)設(shè)，改變教學現(xiàn)狀，營造輕松、舒適的課堂氛圍，保證學生們在身心放松狀態(tài)下學習知識，在游戲中產(chǎn)生數(shù)學意識，得到綜合能力的發(fā)展。而在傳統(tǒng)教育理念下，教師忽視了師生、生生間的互動，他們未能明確師生課堂關(guān)系，導(dǎo)致學生始終處于被動狀態(tài)，既無法融入課堂，也難以理解知識內(nèi)涵。

基于這種情況，教師必須展開針對性的課程改革工作。首先，明確核心教學目標，有意識地強化學生的綜合素養(yǎng)。其次，了解學生當前的學習及發(fā)展需求，拒絕對知識進行格式化講解，將數(shù)學概念、定理融入多元游戲活動之中，從根本上降低教學難度，激發(fā)學生學習熱情，保證他們在進入狀態(tài)下能夠享受數(shù)學的快樂，在游戲中感受數(shù)學知識的魅力，轉(zhuǎn)換學習態(tài)度，在興趣的基礎(chǔ)上對未知問題主動探索，樂于接受新概念，逐漸形成數(shù)學意識，得到綜合能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)該在游戲中鼓勵學生們大膽表達主觀觀點，為他們提供充足的知識探索空間，從而在身心放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮出主觀能動性，大膽對所學知識提出質(zhì)疑，提高游戲教學的挑戰(zhàn)性，此間學生們能夠真正實現(xiàn)在玩中學，達成寓教于樂的教學目標，同時所有學生都能在輕松的氛圍中逐漸掌握數(shù)學學習規(guī)律，明確知識的實踐用法，最終提高學習效率與質(zhì)量。

（三）講述趣味教學故事，培養(yǎng)學生探索精神

小學時期學生具有好奇心強的性格特點，他們在面對未知事物時能自然產(chǎn)生探索欲望，數(shù)學教師在授課期間需滿足學生的學習需求，給予他們充足的自主探索空間，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為趣味故事，引導(dǎo)學生們在聽講中思考，在思考中質(zhì)疑，最終在集體討論中得到數(shù)學能力的提升。

保留灌輸式教學思想的教師未能將創(chuàng)設(shè)故事情景視為正式的教學環(huán)節(jié)，他們認為講故事的主要目的是放松學生的身心而非進行知識講解，導(dǎo)致對各類趣味故事的應(yīng)用效率始終難以提高，教學質(zhì)量依然停留在原始水平。為解決這一問題，教師首先進行自我反思，總結(jié)傳統(tǒng)教學模式中存在的不足之處，重新設(shè)計教學目標，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性與主動性，使用生動形象的語言來對數(shù)學故事進行描述，從根本上激發(fā)學生們對知識的探索興趣，逐漸深化他們的學習欲望，保證教學的有效性。在講故事的過程中教師應(yīng)注意兩點，第一，必須保留故事的趣味性，高度還原故事中主人公之間的對話，在課內(nèi)營造活躍、輕松的氛圍，以此來吸引學生的注意力，讓他們在保持學習熱情、展示積極態(tài)度的前提下完成知識內(nèi)涵的探索任務(wù);第二，還必須把握好時機，適當?shù)卦O(shè)置懸念，也就是對故事進行留白處理，省略部分過程或結(jié)果，在此基礎(chǔ)上給予學生充足的思考問題的空間，他們在聽故事的過程中會迫不及待地探尋問題的答案，積極闡述自己的觀點，在故事情景中實現(xiàn)數(shù)學知識探索能力的提升。科學使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以動畫的形式將故事完整地呈現(xiàn)在學生們的面前，進一步深化他們的探索精神，提高整體教學效率，實現(xiàn)理想化教育目標。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學是小學時期的基礎(chǔ)學科之一，教師在新課程改革期間，應(yīng)該有意識地轉(zhuǎn)換教學策略，打破傳統(tǒng)思想的束縛，以創(chuàng)設(shè)多元化情景的方式構(gòu)建新式課堂，師生在課堂內(nèi)以平等的身份交流互動，達成寓教于樂的目標，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓他們由被動化為主動，發(fā)揮出積極性，參與各項課堂活動，全力以赴完成實踐任務(wù)，強化整體學習效果，為他們未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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