陳云龍

摘要：初中道德與法治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。通過對(duì)初中生進(jìn)行情感教育，有助于初中生樹立正確的三觀，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力和綜合素質(zhì)。文章論述了在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)怎樣把情感教育滲透到其中，促使學(xué)生的個(gè)人品德得到進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治;教學(xué)滲透

前言

通過對(duì)當(dāng)前初中生道德與法治教育中情感教育的深入剖析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生道德與法治教育中存在的諸多問題尚待完善。隨著新的政策改革的深入和完善，道德與法治的老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效地提升。然而，在教學(xué)中，教師僅僅注重學(xué)生的成績和理論的教學(xué)，而忽略了情感教育，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，在一定程度上降低了道德與法治的教學(xué)效果。由于道德與法治教材的內(nèi)容，基本上是以學(xué)生、家庭、社會(huì)、學(xué)校等為基礎(chǔ)，因此應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)耐緩?，傳達(dá)出與我國社會(huì)和學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容與法規(guī)。但在具體的實(shí)施過程中，由于教師注重對(duì)知識(shí)的片面理解，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，從而影響了道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和情感教育的滲透。

一、在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

將情感教育滲透到初中道德與法治教學(xué)中具有重要的作用。其一，是課程教學(xué)目的的基本要求。當(dāng)前，新課改要求將學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法三者的有機(jī)統(tǒng)一，并在其中突出情感教育的重要性。道德與法治課程是德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它包括心理健康、道德和法律三個(gè)層面，學(xué)生在自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值的同時(shí)，養(yǎng)成正確的思想道德觀念，遵守社會(huì)道德，遵守國家法律，發(fā)揚(yáng)民族精神。因此，道德與法治教育應(yīng)以人的全面發(fā)展為主要目的;其二，有助于加強(qiáng)初中生的良好品質(zhì)與健全人格的培育。初一新生正處于身心急劇轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，他們的情感、思想都會(huì)出現(xiàn)劇烈的波動(dòng)。盡管意識(shí)掌握和獨(dú)立心理的發(fā)展很快，但是他們并沒有表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的狀態(tài)。這個(gè)階段是進(jìn)行情緒教育的重要階段。在這個(gè)階段，情感教育能使學(xué)生獲得突破、啟發(fā)、樹立正確的心態(tài)、情感價(jià)值觀、學(xué)會(huì)與人交往、養(yǎng)成良好的性格;其三，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展的保證。教師與學(xué)生的有效溝通、寬容與諒解是教師情感關(guān)系和諧發(fā)展的保證。在這三方面，情感教育、教師、道德與法治課堂都要有一種正面的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，注重情感教育的改變和發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)掘內(nèi)心環(huán)境與外界的矛盾時(shí)保證冷靜，正面面對(duì)，積極處理。

二、初中道德與法治教育中情感教育的現(xiàn)狀

（1）對(duì)情感教育目的的忽視

在初中道德與法治教育中，必須明確情感教育是新課程改革、新的素質(zhì)教育需求。但是，由于傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向，很多教師依然把理論知識(shí)視為道德與法治教學(xué)的首要目的，忽視了情感教育的重要功能，只關(guān)注于對(duì)學(xué)生對(duì)道德與法治中知識(shí)點(diǎn)的理解，忽視了教育的重要作用，忽略了對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值觀的培養(yǎng)，只重視分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的思想發(fā)展與行為。

（2）“情感教育”的強(qiáng)制性灌輸

新課改實(shí)施情感教育后，中小學(xué)老師們也相繼將情感教育作為道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)“情感教育”過于重視，在課堂教學(xué)中強(qiáng)行向“情感教主”靠攏，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行情緒教育。不僅如此，教師還忽略了學(xué)生的主觀思維從而無法和學(xué)生產(chǎn)生情感上的連結(jié)，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。

三、初中道德與法治教育中滲透情感教育的具體戰(zhàn)略

（1）情感教育滲透于課前準(zhǔn)備

在初中道德與法治教育的教學(xué)中，可以將情感教育融入到課程的準(zhǔn)備之中，從而為學(xué)生進(jìn)行情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育，必須從培養(yǎng)學(xué)生的情感教育意識(shí)入手。他們不但要向?qū)W生傳授教科書所學(xué)，更要重視文化意識(shí)，更要從教材中發(fā)掘情感教育。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)你暯?，并根?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，創(chuàng)造出一種能有效提高學(xué)生情感教育的課堂。

（2）情感教育滲透于教學(xué)環(huán)境中

在課堂上，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能向?qū)W生無形中滲透情感教育。教育環(huán)境越舒適、和諧，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在初中，傳統(tǒng)的道德與法治課程中，教育的整體氛圍卻是枯燥乏味的，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，更別提把情感投入到學(xué)習(xí)中去了。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，通過激發(fā)學(xué)生的情感為滲透情感教育做鋪墊，促進(jìn)學(xué)生道德成長。

（3）滲透情感教育與多種教學(xué)方式中

今天，教學(xué)活動(dòng)已不再具有特殊性，且正逐步走向多樣化，情感教育可以更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷，教學(xué)內(nèi)容也更貼近實(shí)際，但課堂上卻始終采用原始的教學(xué)方式，如果沒有明顯的改變，就很難使學(xué)生真正有所進(jìn)步?；谶@一點(diǎn)，初中的道德與法治教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極地進(jìn)行形式的革新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要想進(jìn)入到教學(xué)中的情感教育，就需要讓學(xué)生真正地主動(dòng)起來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并逐步使其降低對(duì)老師的依賴性。

（4）滲透情感教育于實(shí)踐活動(dòng)中

其實(shí)，情感教育與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)是緊密相連的。初中道德與法治建設(shè)要結(jié)合實(shí)際需要，積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的實(shí)踐欲望，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，由于學(xué)生在獲得知識(shí)時(shí)，往往會(huì)受到情緒上的影響，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭惡、恐懼甚至迷茫等消極情緒。因此，在道德與法治課程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)和自信心。在進(jìn)行情感教育滲透時(shí)，教師要注意、尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，這樣才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性。

四、結(jié)語

總之，初中道德與法治教育中的情感教育對(duì)于初中生的身心健康發(fā)展有著十分重要的作用。老師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育觀念、教育形式，要不斷地去發(fā)掘更多、更好的內(nèi)容。持續(xù)改善課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路中不斷成長。

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