羅懷英

摘要：新課程變革之后對(duì)語文教學(xué)提出新的教學(xué)要求，其中著重提出了老師要在中學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育。中學(xué)時(shí)期的語文課本中有著豐富的課文內(nèi)容，其中所蘊(yùn)含的情感也較為豐富。語文的學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中老師不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，更要發(fā)展學(xué)生的個(gè)人情感，通過對(duì)文章細(xì)節(jié)的探索與感知之讓學(xué)生的個(gè)人情感得到發(fā)展與提升。本篇文章將探討中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育方式與途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)時(shí)期;語文學(xué)科;情感教育

引言：語文這門課程本身所蘊(yùn)含的故事和情感十分豐富，所以教學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的。但是以往的教學(xué)活動(dòng)老師多以講學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上限制了學(xué)生的情感體驗(yàn)與發(fā)展。作為新時(shí)代的語文老師，應(yīng)該依照新教學(xué)要求進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，在語文教學(xué)中注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生感觸

情感教育的重點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感觸，中學(xué)時(shí)期學(xué)生思考能力與閱讀感知能力還較弱，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要立足于學(xué)生的實(shí)際能力基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生深入的感觸文章的內(nèi)容。信息技術(shù)時(shí)代有很多的教學(xué)工具，其中媒體展示最具有代表性，老師在開展教育工作的時(shí)候可以通過媒體的形象展示引發(fā)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，有機(jī)激活學(xué)生本身的情感，促進(jìn)情感教學(xué)的融入。

比如，老師在教學(xué)部編版七年級(jí)中的《濟(jì)南的冬天》這篇課文內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)中的媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。首先老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找關(guān)于濟(jì)南冬天景象的材料，然后通過媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，動(dòng)態(tài)的圖像能夠激活學(xué)生的感觸，通過視覺引起學(xué)生的感觸，進(jìn)而有效的激活學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知，促進(jìn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展，推進(jìn)情感教育在中學(xué)語文課堂中的滲透。

二、借助音樂資源，快速引發(fā)情感

音樂可以讓人感到舒適，放空其大腦，帶人走入情感世界。同時(shí)也是一種人與人之間溝通的方式，這種方式也被許多人所喜愛。動(dòng)聽的音樂能夠讓人緩解疲憊，放松身心，隨著音樂進(jìn)入其想要表達(dá)的環(huán)境之中。音樂的類型很豐富，舒緩的、激烈的、傷感的、快樂的等等，不同的音樂類型可以帶給人不同的感覺，引發(fā)不同的心情。運(yùn)用音樂開展語文的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，一方面是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，再有，還可以通過音樂引出學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速的融入到課程的環(huán)境之中。

比如，在教學(xué)部編版初二年級(jí)的《安塞腰鼓》這篇內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在課程導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生播放《安塞腰鼓》這首歌曲，初中生的好奇心比較強(qiáng)，在聽到歌曲的時(shí)候會(huì)突然迸發(fā)好奇心，心里會(huì)產(chǎn)生：老師為什么要放歌？隨著音樂的節(jié)奏，歡快的樂章能夠帶動(dòng)學(xué)生歡樂的心情，先通過音樂帶學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒心理。初中時(shí)期系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到壓力很大，使用音樂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到安塞腰鼓所蘊(yùn)含的歡樂、積極的情感基調(diào)，從而為文章的深度學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。

三、開展實(shí)踐探索，豐富寫作情感

寫作是語文的重要組成部分，現(xiàn)階段中學(xué)時(shí)期學(xué)生寫出的作文普遍出現(xiàn)內(nèi)容空洞、沒有情感、缺乏靈魂的狀況，這有很大一部分原因是由于中學(xué)時(shí)期的語文作文教學(xué)方式過于死板。面對(duì)這一情況，老師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，對(duì)其做出改變。中學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)不應(yīng)該僅僅限制于課本的教學(xué)之中，更應(yīng)該走出課堂，引進(jìn)課堂之外的資源開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生拓展更多生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，講教學(xué)活動(dòng)拓展到課堂之外的生活環(huán)境之中，通過實(shí)踐活動(dòng)把作文和生活融為一體，讓生活滲透作文，豐富學(xué)生的習(xí)作情感積累。

比如，在中學(xué)的作文的教學(xué)主題中，常常會(huì)有關(guān)于季節(jié)、景色的寫作主題，中學(xué)時(shí)期學(xué)生盡管已經(jīng)懂得了一些修辭技巧和寫作類型的方法，但是在使用這些技巧和方式的過程中還是過于死板，運(yùn)用效果不恰當(dāng)，不能通過描繪展示出真實(shí)的情感與場景，這樣的情況就是由于學(xué)生沒有生活的經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)描寫的事物、內(nèi)容不夠了解。對(duì)于這種情況就需要老師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的積攢。例如在春天帶學(xué)生去郊外、田野踏青，感受春天的氣息;在冬天的時(shí)候帶學(xué)生到雪地里玩耍，通過平時(shí)對(duì)實(shí)際生活的實(shí)踐，讓學(xué)生通過感觸了解更多的生活內(nèi)容，豐富學(xué)生的感受與情感經(jīng)驗(yàn)。從而增強(qiáng)學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)感，豐富作文的情感。

結(jié)束語：

總而言之，在中學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生開展情感教育，展現(xiàn)語文豐富的情感魅力，通過多樣的展示讓學(xué)生感悟文章的內(nèi)容。從細(xì)節(jié)入手，剖析文章內(nèi)在含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確的抓住文章的情感基調(diào)，引起情感的共識(shí)，達(dá)成情感教育的目標(biāo)，進(jìn)而提升中學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的成效。

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