周國(guó)華

摘 要：為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程改革教育理念，在中職學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中凸顯素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，筆者通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異與個(gè)性需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重感官體驗(yàn)和空間延展，高效應(yīng)用信息技術(shù)，注重師生關(guān)系和生生關(guān)系彈性優(yōu)化教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中走出一條“素質(zhì)教育+體育教育”的創(chuàng)新之路，提高了體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中職學(xué)校 體育教學(xué)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科素質(zhì)，中職學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該融入素質(zhì)教育相關(guān)理念，為中職學(xué)校后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展正式教學(xué)活動(dòng)以及拓展訓(xùn)練活動(dòng)之時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，合理調(diào)整具體教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)方法，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主要流程，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一與學(xué)生個(gè)性需求多樣化的矛盾日益凸顯

中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一主要存在教學(xué)內(nèi)容陳舊化、教學(xué)內(nèi)容與初中階段重復(fù)化、教學(xué)內(nèi)容安排統(tǒng)一化等問(wèn)題，這與青春期階段學(xué)生增強(qiáng)體能、放松情緒、減脂塑形等個(gè)性化體育教育需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）信息技術(shù)與體育教育融合的課堂革命剛剛起步

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，“智慧課堂”在被廣泛應(yīng)用到中職專業(yè)課堂的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)體育課堂提出了新要求：將全新教學(xué)方法以及教學(xué)技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。然而部分體育教師信息素養(yǎng)無(wú)法與“智慧課堂”相匹配，信息技術(shù)與體育教育融合的課堂革命尚在起步階段。

（三）體育教師與學(xué)生群體的主體地位仍不明確

素質(zhì)教育要求體育教師將課堂“歸還給學(xué)生”，形成“學(xué)生主體”的新型教學(xué)關(guān)系。但是大多數(shù)體育教師仍然沒(méi)有意識(shí)到師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的“平等性”，沿襲傳統(tǒng)的“主客”模式，師生、生生之間無(wú)法達(dá)到精神上的溝通，導(dǎo)致課堂互動(dòng)的無(wú)效性。

二、素質(zhì)教育背景下中職體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新方法

（一）關(guān)注個(gè)體差異與個(gè)性需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容

基于素質(zhì)教育的價(jià)值取向，體育教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律入手，根據(jù)中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展與核心素養(yǎng)培育需要，進(jìn)一步整合各類教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的類型，制定豐富、明確的個(gè)性化體育教學(xué)活動(dòng)方案。

1.科學(xué)測(cè)量，分層定制，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平的適配度

素質(zhì)教育認(rèn)同差異，認(rèn)同因材施教，因此體育教師必須通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交流座談等方式“摸排”學(xué)情，了解學(xué)生的體育素質(zhì)差異，尤其是體能水平的差異、抗壓心理的差異、知識(shí)儲(chǔ)備的差異等等，從而將相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行層次化分析，并改革重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)與難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，合理調(diào)整體育學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)，分層訂制教學(xué)菜單，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生快速掌握體育技能，提升整體素質(zhì)。

2.項(xiàng)目擴(kuò)充，分類實(shí)施，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的耦合度

素質(zhì)教育同樣強(qiáng)調(diào)個(gè)性，趨向揚(yáng)長(zhǎng)避短。為此，體育教師必須充分了解學(xué)生的體育興趣、體育特長(zhǎng)、體育風(fēng)格，豐富課堂教學(xué)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加全面的、滿足學(xué)生多元需求的體育教學(xué)活動(dòng)，以確保體育課程因?yàn)樘鞖獾雀黝愅庠谝蛩鼐哂袕椥院驼{(diào)整余地，確保學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容有一定的選擇性。

例如，在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之前，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之中，根據(jù)授課學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，優(yōu)化籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者在開(kāi)展籃球技巧教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)穿插一部分投籃運(yùn)動(dòng)以及傳球運(yùn)動(dòng)，針對(duì)一部分學(xué)生的“薄弱區(qū)”開(kāi)展包括投籃運(yùn)動(dòng)、傳球運(yùn)動(dòng)等專項(xiàng)訓(xùn)練?？紤]到教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，且學(xué)生的能力差異和需求差異也在動(dòng)態(tài)變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)與訓(xùn)練之后，筆者也會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)以及拓展訓(xùn)練活動(dòng)之中，多角度考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，降低或者提高籃球運(yùn)動(dòng)技巧標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，正向激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與投籃運(yùn)動(dòng)與傳球運(yùn)動(dòng)。

（二）注重感官體驗(yàn)和空間延展，高效應(yīng)用信息技術(shù)

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，筆者學(xué)校也積極引進(jìn)“智慧體育”項(xiàng)目，以期更好地讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生終身體育意識(shí)。教師應(yīng)在高效應(yīng)用信息技術(shù)、構(gòu)建智能信息化體育教學(xué)體系中主動(dòng)作為。

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)新型“感官教學(xué)”

過(guò)去，感官教學(xué)指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，教師則可以應(yīng)用全新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，尤其是VR技術(shù)，在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)仿真運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供新型的“感官教學(xué)”，刺激學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，體育教師需優(yōu)化固有的教學(xué)流程，將情景體驗(yàn)嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)的前端，讓重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)屏幕或者學(xué)生“眼前”，并對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)景進(jìn)行三維重構(gòu)，通過(guò)還原真實(shí)的陪練環(huán)境幫助學(xué)生制定具有針對(duì)性、便捷性的體育訓(xùn)練計(jì)劃。

2.整合信息平臺(tái)資源，打造數(shù)字“教學(xué)空間”

在面對(duì)體育教學(xué)對(duì)象時(shí)，體育教師必須重視其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的適應(yīng)力，整合數(shù)字化體育教學(xué)資源，打造在線教學(xué)空間。也就是說(shuō)，一方面，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎之上，查找更加全面的教學(xué)資源，收集教學(xué)資料之中的各類有益信息，快速把握體育學(xué)科的教學(xué)動(dòng)向;另一方面，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)，或者是將一部分教學(xué)視頻與教學(xué)課件投放到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上，同步利用社交軟件，與學(xué)生保持平等交流與積極互動(dòng)，開(kāi)展“在線教學(xué)”并實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在針對(duì)女性學(xué)生開(kāi)展實(shí)心球運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，會(huì)將具體教學(xué)材料以及相關(guān)教學(xué)資源投放到多媒體教學(xué)屏幕上，并引進(jìn)奧運(yùn)會(huì)實(shí)心球比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的體育技巧、訓(xùn)練要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，讓部分“盲目跟風(fēng)”選擇實(shí)心球項(xiàng)目的學(xué)生了解實(shí)心球項(xiàng)目的歷史淵源和關(guān)鍵人物，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)實(shí)心球運(yùn)動(dòng)的主要技巧以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)方式，保障教學(xué)安全和規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間與休閑時(shí)間，自主學(xué)習(xí)實(shí)心球運(yùn)動(dòng)的具體方法以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)第一時(shí)間收集和解答學(xué)生開(kāi)展實(shí)心球運(yùn)動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)情況提出較為個(gè)性化的問(wèn)題解決方案和相關(guān)教學(xué)對(duì)策，形成學(xué)生在校期間的體育素質(zhì)成長(zhǎng)檔案。

（三）注重師生關(guān)系和生生關(guān)系，彈性優(yōu)化教學(xué)形式

隨著對(duì)素質(zhì)教育理論研究的深入和認(rèn)識(shí)的不斷提高，筆者認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，就是要突出學(xué)生的主體地位，因此，體育課堂必須打破“主客”模式。

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)角色，建立新型師生關(guān)系

教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變一直是體育教學(xué)內(nèi)容落地的關(guān)鍵因素，因此構(gòu)建新型師生關(guān)系的第一步就是把教師單向的輸出轉(zhuǎn)為師生雙向的互動(dòng)。當(dāng)教師退居“二線”成為課堂的引導(dǎo)者、輔助者、支持者，學(xué)生成為課堂主人之后，課堂必然從“一言堂”變身為“群言堂”。教師需要讓學(xué)生參與課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)聲”，并把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)與鍛煉。同時(shí)鑒于班級(jí)、學(xué)生之間的差異，適度提供教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練服務(wù)，確保師生“雙邊”活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.靈活運(yùn)用做中學(xué)教學(xué)策略，建立新型生生關(guān)系

體育課堂的做中學(xué)往往更容易實(shí)現(xiàn)，教師必須更加靈活地選用集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等策略，讓學(xué)生同質(zhì)或異質(zhì)合作，建立新型的生生關(guān)系。此時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況以及綜合素質(zhì)能力，實(shí)施體育課代表輪流制，設(shè)立“體育助教”，并彈性、動(dòng)態(tài)組建“優(yōu)+優(yōu)”與“優(yōu)+差”的教學(xué)小組，既讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)，在強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗中發(fā)掘自身潛能，也讓學(xué)生互助，在結(jié)對(duì)幫扶中尋求進(jìn)步空間，從而營(yíng)造良好的生生互動(dòng)氛圍，融洽生生關(guān)系、師生關(guān)系。

例如，筆者在組織開(kāi)展50米短跑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在解說(shuō)和示范短跑技能要求后，采取分組鍛煉的形式，讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)、自制訓(xùn)練計(jì)劃、完成組內(nèi)PK;當(dāng)小組訓(xùn)練結(jié)束后，各小組進(jìn)行組間競(jìng)賽和成果展示，并要求小組互相點(diǎn)評(píng)是否符合短跑規(guī)范、是否滿足教學(xué)要求等;最后筆者結(jié)合各小組情況，進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，從而再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，促使學(xué)生快速感受短跑活動(dòng)的無(wú)限魅力。

三、小結(jié)

想要從根本上改進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)的具體教學(xué)流程，逐步貫徹素質(zhì)教育理念，必須立足學(xué)生本位，在了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式等方面進(jìn)行全方位的分析與把握，針對(duì)學(xué)生集體以及某一學(xué)生個(gè)體開(kāi)展相應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)，并將較為全面的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)理論知識(shí)引入課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷提升自身體育運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）