郭林

摘要：所謂大單元教學(xué)，就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容方面，要把一個(gè)單元的體育知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。它在立體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程的整合與發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。老師在體育教學(xué)中，可以借鑒這些特點(diǎn)，根據(jù)體育章節(jié)內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)，從而提高課堂體育教學(xué)的效果?；诖?，本文從體育大單元教學(xué)的重要性入手，研究小學(xué)體育大單元教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;大單元教學(xué);策略與方法

前言：

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個(gè)新的水平。尤其是小學(xué)體育，其教學(xué)內(nèi)容包含多種體育運(yùn)動(dòng)形式的整合。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，大單元教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種以統(tǒng)一教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)體育課程核心內(nèi)容的整體理解為目標(biāo)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，能突出體育內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的初衷。不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐和體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的真正理解和知識(shí)遷移，促進(jìn)了體育能力拓展和學(xué)習(xí)效率的增加，最終達(dá)到了提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

一、大單元教學(xué)的重要性

小學(xué)體育教學(xué)中，由于存在大量的運(yùn)動(dòng)和鍛煉形式。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有上一節(jié)課內(nèi)容都還沒(méi)消化的情況。然而體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，要是基礎(chǔ)理論不掌握，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，體育綜合素養(yǎng)無(wú)法提升。為此，廣大教師在積極地教學(xué)探索中發(fā)掘出了大單元教學(xué)模式。該教學(xué)模式由以前的強(qiáng)化單個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不停地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，查漏補(bǔ)漏，進(jìn)行前后知識(shí)的整合，達(dá)到溫故知新的目的，鞏固知識(shí)體系。能夠讓學(xué)生整合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的整體化，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要作用。所以小學(xué)體育教師在教學(xué)中也要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)單元主題，整合單元知識(shí)，使學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生體育能力，提高體育學(xué)習(xí)效率^[1]。

二、小學(xué)體育大單元教學(xué)策略建議

（一）制定合理的教學(xué)規(guī)劃

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要基于深度理論采取一定的體育教學(xué)規(guī)劃，加深學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)規(guī)劃后，基于教學(xué)單元科目的課堂教學(xué)策略需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用分層分級(jí)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的體育能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行相應(yīng)的體育知識(shí)拓展^[2]。比如在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就要有意識(shí)的將球類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行大小單元概念劃分。球類運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)由籃球、足球、羽毛球等多個(gè)小單元組成，各個(gè)小單元之間獨(dú)立又有聯(lián)系。此種情況下將大單元內(nèi)的球類運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技巧、互化、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到大單元球類章節(jié)知識(shí)整合的作用。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那蝾愡\(yùn)動(dòng)能力拓展，加深學(xué)習(xí)程度。

（二）充分利用好體育教材

在大單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個(gè)章節(jié)為依據(jù)。無(wú)論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師要從深度理論知識(shí)入手，運(yùn)用概念模型達(dá)到知識(shí)整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解體育章節(jié)知識(shí)。此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要認(rèn)真梳理體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育活動(dòng)和研究拓展，加強(qiáng)學(xué)生的合作運(yùn)動(dòng)能力。這就要求教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念和全面的體育教育意識(shí)，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，并且構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系。同時(shí)，還要不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的體育教學(xué)方法。例如，小學(xué)體育教師往往以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，認(rèn)為體育教材作用不大。但是教材的編寫(xiě)都是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，具有科學(xué)性。所以教師要充分利用體育教材的大單元?jiǎng)澐郑ㄟ^(guò)這種方式，教師將同類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，由易到難，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有條理地進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，還能夠通過(guò)這種拓展下的深度學(xué)習(xí)，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)模式的貫徹落實(shí)是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要前提，就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。所以，老師必須對(duì)學(xué)生的課堂備課進(jìn)行管理。通過(guò)答疑解惑，相關(guān)體育技能的示范和糾正，加深對(duì)體育知識(shí)的理解。在這一過(guò)程中，教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度學(xué)習(xí)體育知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。這樣就能加深對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建^[3]。與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在體育潛能。此外還要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個(gè)步驟里，讓學(xué)生成為主體，在參與中獲得知識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到知識(shí)認(rèn)知和整合的效果。

（四）注意課后反思評(píng)價(jià)

反思不只是要求學(xué)生在每個(gè)體育單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤(pán)，同時(shí)也要求老師在課后做好總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思過(guò)程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的體育單元之后，開(kāi)始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識(shí)點(diǎn)有無(wú)不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和展開(kāi)比賽等。另外，課后作業(yè)的布置也是大單元教學(xué)的重要步驟，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的學(xué)生演示率的分析，教師就可以更好地了解到班級(jí)學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況。教師的反思是在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略上，要從備課時(shí)候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的體育成果情況知曉學(xué)生知識(shí)掌握情況。另外在發(fā)布教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要發(fā)布形成性評(píng)價(jià)，而不是最終評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要通過(guò)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)踐大單元教學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大單元教學(xué)是體育教育的一種全新形式。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)手段整合，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。只有充分意識(shí)到大單元教學(xué)在體育教學(xué)中的有效性，做到體育知識(shí)理論與具體時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合體，才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的全面提升^[4]。

參考文獻(xiàn)：