屈代榮 張躍峰

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技逐步滲透到了人們的生活中，也走進了學習的校園，微課就是信息時代的產物。微課的出現彌補了一些課堂教育中的不足之處，給初中數學教學課堂帶來了一定的靈活性，因此，教師在教學過程中可以巧用微課，利用微課來提升初中數學課堂的質量。本文就巧用微課提升初中數學課堂質量的方式展開討論。

關鍵詞：初中數學;微課;課堂質量

引言：

處于初中階段的學生，他們的數學知識經過了小學時期的積累，有了一定的基礎，需要在初中時期步入更深層次的學習。恰巧微課的出現給初中數學的教學帶來了一定的靈活性，符合學生的訴求。因此，在初中數學課堂活動中，教師要巧妙的利用微課來給學生進行知識的講解，不僅能增加學生對數學的熱情，同時還能有效的提高課堂的教學質量。

一、微課的價值

（一）激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生參與任何活動的前提。在初中數學教學中，微課的出現可以很好的激起學生的興趣，引起學生的好奇心，讓學生忍不住去探索一番，并且微課的學習方式更加容易得到學生的認可，進而有效的提高了初中數學教學課堂的質量。

（二）方便學生掌握數學進度

微課的出現極大程度的便捷了學生的學習生活。在初中教學課堂上，教師在給學生講解完整節(jié)課的數學知識后，大概率會沒有更多的時間來給學生講解他們沒有理解的知識。微課就很好的彌補了這一缺點，學生可以在課下利用微課來幫助他們完全的掌握教師所講解到的內容，這樣就很方便學生掌握他們的學習進度，進而有效的提高了課堂質量。

（三）減輕教師的教學任務

在初中數學教學過程中，教師在課上利用微課來進行知識的講解，能夠極大程度的為教師提供便利，還能節(jié)省教師的講解時間，讓教師能夠在后續(xù)過程中對學生進行知識的針對性教學，促使每位學生都能掌握整節(jié)課的教學內容，有效的提高了數學課堂的質量。

二、巧用微課提升初中數學課堂質量的策略

（一）轉移學生注意激起學生好奇心

處于初中階段的學生，他們的好奇心較重，對一些新鮮的事物比較容易產生興趣。因此，在進行初中數學知識講解時，教師利用微課能夠很好的轉移學生的注意，激起學生的好奇心。

另外，利用微課的教學方式，能夠很直觀的給學生把他們所要學習的知識講解清楚，把數學的抽象知識轉化成了學生容易接受的形象知識，激發(fā)了學生學習數學知識的動力，讓學生在微課的影響下逐步喜歡上數學，有效的提高了初中數學的課堂質量。

例如，在學習《有理數的乘方》時，教師可以利用微課來輔助知識點的教學，通過微課讓學生明白有理數乘方的原理，給學生展現有理數乘方的過程，讓學生在微課的背景下輕松的理解并掌握有理數乘方的知識點，使學生感受到數學知識的奧妙所在，有效的提高了課堂質量。

（二）用微課講解知識的重難點

在初中階段的數學教學過程中，教師可以讓學生進行課下的自主學習，在課上給學生講解玩數學知識后，學生很有可能沒有很清晰的理解重難點，對此，教師可以用微課再給學生講解一下整節(jié)課的重難點，幫助學生更好的掌握新的數學知識，以此來提高初中數學課堂的質量。

數學這一科目不僅僅是要給學生進行知識的講授，還要在學習過程中培養(yǎng)學生的思維能力。在數學課堂中利用微課的教學方式，可以讓學生更加直面的認識到數學知識的本質，進而增加學生解決數學問題的能力，使數學教學課堂的質量有一定程度的提升。

例如，在學習《一元一次不等式》這個知識點時，教師可以先讓學生表達出一元一次不等式的大概內容，然后在帶著學生研究一元一次不等式的解法，幫助學生準確的掌握一元一次不等式的知識點。當學生在學習完整潔課程內容后，有一些重難點的地方并不會理解的那么透徹，這時教師就可以利用微課給學生進行二次教學，讓學生了解到知識的本質之處，進而提高數學教學的課堂質量。

（三）用微課強化學生的復習

在初中數學的教學活動中，學生每天都在學習不同的數學知識，久而久之，會導致學生會遺忘之前學習過的數學知識，并且教師在教學活動中，也是一直在給學生講解新的知識。針對這種情況，微課就起到了很大的作用，學生可以通過微課來對之前學習到的內容進行復習，以此來加強學生對所學知識的記憶，提高學生的復習效率。

除此之外，教師的講課過程也算是一次性的，當學生在完成了這一階段的知識學習后，教師會給學生進行新知識的講解，微課也很好的彌補了這一不足之處。微課的課程是可以反復觀看的，學生對于一些忘記的知識，可以通過微課來激活他們腦海深處的記憶，使學生能夠再一次學到之前知識的重難點，有效的提升了數學課堂的教學質量。

例如，在學習《二元一次方程》的知識時，教師可以從一元一次方程中來獲取二元一次方程的知識。當學生在面對一元一次方程時，可能會覺得有點陌生，這時教師就可以利用微課來喚起學生的記憶，進而進行二元一次方程的學習。這種方法幫助學生強化了新知識和舊知識的聯(lián)系，對課堂教學質量的提升有著一定的積極作用。

（四）幫助教師開展任務教學

微課作為一種共享資源，不僅能讓學生利用微課學習，也能讓教師通過微課來學習其他教師的教學方法。微課的出現可以讓教師學習他人的教學經驗，并對自身的教學過程進行反思，然后在根據他人的教學方法來對自身的教學方法加以更新和完善，有效的增加自身的教學能力，另外，教師還能在微課上了解新的教學資源，在結合新的教學資源來對學生更好的開展初中數學知識的講解，進而提高課堂的教學質量。

例如，在學習《二次函數》時，教師可以在微課上觀察其他教師的教學手段，以此來幫助自身更好的給學生講授知識，使學生能夠更加通俗易懂的了解二次函數的內容，為課堂質量的提升奠定一定的基礎。

結束語：

總而言之，微課的出現不僅能夠方便學生的數學學習，還對教師的教學內容有一定的幫助作用。微課可以增加學生學習數學的自信心，使得他們能夠主動的加入到數學知識的學習中，可以有效的促進初中數學課堂質量的提高。

參考文獻：

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[2]趙紅珍.巧用“微課”提升初中數學課堂的效率[J].學周刊，2017（28）：144-145.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.090.