馬國軍

摘要：語文能力的發(fā)展需要依靠閱讀習慣的養(yǎng)成，在很大程度上，學習語文就是在學習如何進行閱讀理解，并通過閱讀理解來進行詞句賞析、寫作積累等方面的內容。沒有好的閱讀習慣，這些語文學習各方面能力的發(fā)展就無從談起。閱讀習慣有兩個層次的內容，一是學生養(yǎng)成的熱愛閱讀的行為，二是學生在閱讀過程中采用的有益于理解的行為方式。教師對這兩個方面的強調缺一不可，少了任何一種，都不能讓學生閱讀習慣以至語文能力的發(fā)展達到盡善盡美的地步。尤其在實踐過程中，教師應該對培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣與培養(yǎng)閱讀行為給與同樣的教學地位，并在延申課內閱讀、開展故事講述活動、規(guī)范課內閱讀行為等方式的指導下，逐步培養(yǎng)出學生的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;養(yǎng)成策略

閱讀習慣的養(yǎng)成必須包括兩個方面的內容，首先是對閱讀愛好的培養(yǎng)，這能讓學生保持一定的閱讀量，即使在缺乏教學需要的情況下，其也能夠進行自主閱讀;其次是對學生正確閱讀行為的培養(yǎng)，只有閱讀愛好是不夠的，教師還要教給學生正確的閱讀方式，能夠讓其在閱讀過程中更好理解作者意圖，獲取自己想要的內容。對這兩側面教學將會是學生閱讀習慣培養(yǎng)過程中最重要的內容。教師應該將其放在同等重要的地位，不可輕視任何一方，也不可以忽視任何一方，如此，才能最終實現(xiàn)學生閱讀習慣的全面培養(yǎng)。

一、利用閱讀延申發(fā)展學生的閱讀興趣

閱讀愛好的養(yǎng)成絕對不是只依靠課內閱讀，一是因為課內閱讀的內容少，二是因為課內閱讀從根本上是為教學服務的，不一定完全符合學生的閱讀興趣。但是，閱讀愛好的養(yǎng)成也不能完全依靠課外閱讀，一是學生對課外閱讀書目的了解不夠，二是缺乏必要的課外閱讀的前背景了解。正確的方式應該是將課內閱讀與課外閱讀過程相結合，利用課內文本為學生推薦相關的閱讀內容，讓其拓寬對課外書籍的了解，同時，利用課內閱讀教學過程，為學生介紹相關閱讀的背景知識，故事梗概，從而喚醒學生閱讀的興趣。

以部編版小學四年級語文中《普羅米修斯》一課的閱讀延申教學為例。該課內容是關于古希臘神話故事的文本，這樣的文本極其容易引發(fā)學生的興趣，這為閱讀教學的延申發(fā)展提供了極大的便利。教師可以在教學完成后為學生再介紹幾個相關的故事，并給學生提供一些閱讀文本，來供學生閱讀。這樣一來，經由課內閱讀引發(fā)的興趣，學生將會有很大幾率主動參與到教師的推薦閱讀中。

二、利用故事講述推動閱讀習慣養(yǎng)成

舉行班級故事講述活動也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要方式，故事講述本身就是一種非常有益的教學形式，其不僅對學生的語言表達能力進行了鍛煉，還在其材料準備中鍛煉了其閱讀的能力與培養(yǎng)了其閱讀的習慣。故事講述活動對學生閱讀習慣培養(yǎng)的作用主要發(fā)生在學生自我準備的階段。在自我準備過程中，教師不需要限定學生的主題范圍，而是可以讓其根據(jù)自己的經歷、興趣進行自主選擇。在這樣自主氛圍中，學生對閱讀的抵觸感自然就會消解，這對其閱讀習慣培養(yǎng)的重要意義不言而喻。

以部編版小學語文教學中的故事講述活動實踐過程為例。教師提前告知學生進行故事講述活動的時間，給與學生充分的自主準備時間，并避免因為規(guī)定主題而對學生形成限制。在故事講述活動中，積極營造自由寬松的氛圍，降低學生的壓力，切勿使用評分競賽等被迫競爭的形式，而是通過對某些學生的言語鼓勵，讓其自主形成積極的良性競爭。在寬松的環(huán)境與良性的自主競爭下，學生繼續(xù)參與此種活動的意愿就會增加，其閱讀愛好的養(yǎng)成也就變得簡單。

三、利用閱讀教學過程糾正閱讀行為

閱讀習慣培養(yǎng)中的另外一個側面，即培養(yǎng)學生正確的閱讀行為需要在課內閱讀教學過程進行培養(yǎng)，這主要通過教師對學生閱讀行為的規(guī)范來實現(xiàn)。在課內閱讀教學過程中，教師需要給學生明確閱讀的流程，教給學生應該怎樣閱讀，如精讀與略讀的區(qū)別，如何進行初次閱讀，初次閱讀應該抓住哪些問題去探究，二次閱讀應該怎樣進行等。學生只有全面掌握了正確的閱讀方式后，閱讀習慣的培養(yǎng)才有意義，閱讀習慣的培養(yǎng)才能對語文能力發(fā)展起到作用。

以部編版小學四年級語文中《小英雄雨來》的閱讀行為規(guī)范教學為例。在預習課文前，教師提問學生在預習中應該掌握哪些主要內容，并與學生一起就此問題進行了討論。在二次閱讀過程中，教師提示學生要在二次閱讀中進行文章分析，找出能夠反映雨來人物形象的句子，并分析其具體的人物形象。通過這樣的閱讀規(guī)范，學生在閱讀前與閱讀中就會逐步養(yǎng)成提出問題，尋找答案的習慣，從而提升其閱讀效率。

綜上所述，閱讀習慣的培養(yǎng)必須要從兩個方面抓起，既注重對學生閱讀愛好的培養(yǎng)，又注重對學生閱讀行為的培養(yǎng)。這兩個方面是相互補充與促進的，愛好的養(yǎng)成能夠為閱讀行為實踐提供機會，閱讀行為的養(yǎng)成能夠鞏固閱讀愛好。小學語文教師要在這兩個方面下足功夫，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

參考文獻：

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