羅靖
摘要:在現(xiàn)階段美術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中,由于受某些主客觀因素的影響,課程教學(xué)改革現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生身心發(fā)展也是十分不利的。為此要想從根本上改善教學(xué)現(xiàn)狀,確保美術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮,就要在美術(shù)課程教學(xué)中合理應(yīng)用趣味教學(xué)模式,這不僅是當(dāng)前構(gòu)建高效課程教學(xué)的重要手段,在確保學(xué)生全面發(fā)展中也發(fā)揮了無(wú)可替代的作用,有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù);趣味課堂;教學(xué)策略
一、初中美術(shù)趣味課堂構(gòu)建的意義
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂上講授設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí),可以創(chuàng)造出生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)“色彩的暢想”一章時(shí),教師可以要求學(xué)生將生活中的某一景象拍攝下來(lái),或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些色彩豐富的圖片,讓學(xué)生討論其中的色彩運(yùn)用,讓學(xué)生間接地了解到相關(guān)的美術(shù)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并發(fā)揮自身的想象力,開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。
2、提高美術(shù)素養(yǎng)
運(yùn)用興趣教學(xué)法可以通過(guò)賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)提高初中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如,在賞析徐悲鴻的《群馬圖》時(shí),教師可以講述一些作者的相關(guān)事跡,來(lái)提升學(xué)生的興趣,之后再分析畫作的手法和技巧,并結(jié)合作者的其他優(yōu)秀作品進(jìn)行講授,讓學(xué)生積極參與,回答問(wèn)題,從而提升美術(shù)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)探索能力
初中美術(shù)教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)找到大量的教學(xué)資源,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這個(gè)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如,在講解“中國(guó)古典園林賞析”一課時(shí),依靠文字講述很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生展示多方位的古代園林藝術(shù)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作品中的創(chuàng)作技巧,可以提升自身的探索能力,感受美術(shù)帶來(lái)的趣味性。
二、初中美術(shù)趣味課堂教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)激趣情境
多年來(lái)我國(guó)的美術(shù)課堂受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,在教育教學(xué)過(guò)程中教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,大部分處于靜靜聆聽(tīng)的狀態(tài),這種相對(duì)生硬和死板的教學(xué)模式直接降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生逐漸感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥性和無(wú)味性,學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)持續(xù)下降。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境好,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性,并逐漸愛(ài)上美術(shù)課程。
例如,在學(xué)習(xí)“美術(shù)遺存的保護(hù)與傳承”的美術(shù)內(nèi)容時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界遺產(chǎn)的基本知識(shí),使學(xué)生能夠從審美的角度描述中國(guó)世界遺產(chǎn)的美感特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)的關(guān)注,提高學(xué)生的審美興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)畫視頻對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引度,想要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),充分運(yùn)用動(dòng)畫視頻的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從動(dòng)畫視頻中尋找美術(shù)知識(shí)之間的融合點(diǎn)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件以及網(wǎng)站視頻資料,通過(guò)情境的方式為學(xué)生展示中國(guó)地圖,使學(xué)生能夠身臨其境地“參觀”中國(guó)世界遺產(chǎn)。教師:“下面請(qǐng)我們一起來(lái)一起欣賞中國(guó)世界遺產(chǎn),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這些遺產(chǎn)都是出自哪些地方?你覺(jué)得這些世界遺產(chǎn)美在哪里呢?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去欣賞世界遺產(chǎn)?,F(xiàn)代信息技術(shù)有效打破了傳統(tǒng)課本的束縛,動(dòng)畫的形式使學(xué)生的熱情逐漸高漲,以用書本生硬的教學(xué)方式更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、借助信息手段
為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。教師可搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源與拓展內(nèi)容,為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片等,讓學(xué)生更直接地接觸相關(guān)內(nèi)容。在具體的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位,堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,借助多媒體等為學(xué)生展示多元化的文本、聲音、視頻、圖片等,有效增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。
例如,在講解“中國(guó)畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、美術(shù)水平以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),以多元化的體驗(yàn)有效刺激學(xué)生的不同感官,挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)美術(shù)方面的潛能。教師在展示不同藝術(shù)作品時(shí),還可以播放相應(yīng)的音樂(lè),有效強(qiáng)化教學(xué)的感染力。如:在展示《鹿王本生圖》時(shí),教師可以播放相應(yīng)的樂(lè)曲《大夢(mèng)敦煌》,讓學(xué)生全身心地感知敦煌莫高窟藝術(shù)宏偉的境界;在展示《洛神賦圖》時(shí),教師播放樂(lè)曲《洛神賦》,可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)魅力的審美感受。教師通過(guò)多媒體融合的形式,將相應(yīng)的樂(lè)曲與教學(xué)課件中展示的藝術(shù)作品有效結(jié)合,能夠有效增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的感染力,讓學(xué)生全身心地沉浸在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中。
3、組織多元競(jìng)賽
現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性并不是很高,其主要原因是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法相對(duì)單一,學(xué)生不善于思考,嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí),也不善于表達(dá)自己的想法和情感,不會(huì)將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,嚴(yán)重缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生有較強(qiáng)的吸引性,而且還能夠舒緩緊張的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能,活躍學(xué)生的思維,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。
例如,在學(xué)習(xí)“面具的設(shè)計(jì)制作”的美術(shù)內(nèi)容時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解面具的由來(lái)和作用,了解不同民族以及不同文化的藝術(shù)風(fēng)格和裝飾特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自主完成一件面具的制作。教師可以為學(xué)生展示不同風(fēng)格的面具,可以為學(xué)生展示大象面具,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“面具是這個(gè)面具在造型方面借助了什么形象來(lái)呈現(xiàn)呢?它的特點(diǎn)是什么?”,學(xué)生回答:“他借助了大象頭的形象,表面有金色、顏色以及花紋等裝飾。在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生為了獲得自在的勝利,也會(huì)自己主動(dòng)地投入到面具的制作中,學(xué)習(xí)興趣也得到了顯著的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,構(gòu)建趣味課堂、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,教師要通過(guò)自身的人格魅力以及專業(yè)的美術(shù)教學(xué)水平,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的魅力,從而充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,使他們?cè)诿赖氖澜缋锸艿窖?,得到啟發(fā),學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)欣賞,主動(dòng)創(chuàng)造更美的畫作。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱志宏. 初中美術(shù)趣味化教學(xué)策略研究[J]. 情感讀本,2019(12):2.
[2] 顏金秀. 提高初中美術(shù)課堂教學(xué)趣味性的策略研究[J]. 文淵(高中版),2019(3):55,87.C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28