李晴晴

摘要：當前的新時代背景下，我國的整體教育水平不斷提高，小學數學教學得到足夠的重視。隨著當前信息技術的高速發(fā)展，信息技術被廣泛的應用于各個領域當中，多媒體技術在數學教學中的有效運用微課教學方式應運而生。在小學數學教學過程中，教師合理的利用微課教學途徑，激發(fā)學生學習積極性，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文探討數學教學過程中，運用微課進行教學創(chuàng)新的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學創(chuàng)新

作為一種新型教學方式的微課教學策略，在小學日常教學過程中應用較為廣泛。通過微課教學，不僅可以提高整體教學效率，更能夠激發(fā)學生的數學學習積極性。因此數學教師要合理運用微課教學策略，引導學生在課堂教學過程中有效互動，提高數學教學質量，進而提高學生的綜合能力。

一、微課教學的相關概念以及教學狀況

微課作為一種新型的教學方式，內容通常較為豐富，可以將教學內容轉化為形象生動的方式。能夠更好地集中學生的注意力，使每一個學生都能夠積極認真的參與數學學習活動，加深學生對數學知識的認識。為了取得良好的教學成效。教師在日常教學過程中，需要尋找豐富的教學素材，有效提高微課教學整體水平。隨著現階段信息技術的高速發(fā)展，微課教學視頻在數學教學中的應用頻率越來越高，有效解決了以往數學教學過程中單一的教學形式。學生在這種模式下，已經形成了不良的學習習慣。由于在以往教學過程中，教師主導性較強占，學生的學習自主性無法充分體現。許多學生在學習過程中產生不適應性。雖然許多數學教師在實際教學過程中，已經逐漸意識到微課教學的真正作用，但在真正教學過程中，卻難以糾正自己的教學習慣，依然運用比較陳舊的教學方式，使得微課教學的真實作用發(fā)揮，影響整體課堂教學質量。

二、微課在數學教學中新應用中所發(fā)揮的重要作用

首先，在引導學生觀看微課教學視頻之后，可以在一定程度上降低學生的學習壓力，提高教學綜合水平。由于小學階段學生的數學基礎知識存在著較大的差異性。學生屬于不同的個體，擁有不同的興趣。教師在教學過程中，要積極的轉變陳舊教學理念，滿足學生的個性化發(fā)展需求。微課在實際教學過程中更具針對性，運用微課進行教學時，能更好地集中學生的注意力，進而提高整體教學效率培養(yǎng)學生良好學習能力。其次，在進行微課教學之后，能有效地激發(fā)學生的數學學習興趣。由于微課視頻時間較短，且較為精煉，其豐富的教學形式，能提高學生的理解能力。在長期的教學過程中，會轉變學生的學習態(tài)度，使學生產生數學學習熱情。

三、微課在小學數學教學策略創(chuàng)新中的有效運用

（一）結合微課引導學生自主探究學習

每一個學生都是獨立的個體，學生在學習的過程中不應受到任何位置因素的影響。學生在數學知識學習過程中，擁有自主選擇學習方法的權利。在數學教學中教師運用微課教學形式，可以有效地調動學生的學習自主性。通過微課引導學生積極的參與合作交流。通過互動教學方式，不斷地提高學生的自主學習能力。例如，在引導學生學習長方形周長相關知識時，教師可以借助微課，為學生創(chuàng)設教學情境，以學校鋪設花圃鋪設地磚的實際問題，進行教學設計，給出花圃邊長，讓學生求出花圃的周長。引導學生展開自己的思維尋找各種途徑解決問題。學生經過合作探討之后，列舉出許多計算方式。通過這樣的教學途徑體現微課教學的實際作用，同時也可以通過微課活躍學生的思維，提高學生的自主探究能力。

（二）通過微課拓展學生的思維

通常學生在完成新知識預習之后，教師會在課堂教學過程中進行新知識的講解。要培養(yǎng)學生思維能力，教師需要積極的轉變教學方式。例如，在教學過程中可以組織學生進行小組合作學習，讓學生對預習過程中所遇到的問題進行分析和思考，并大膽地進行質疑之后。教師結合學生的實際狀況進行適當的引導，為學生的問題思考提供思路，從而有效提高學生的數學思維能力。在實際教學過程中，教師要合理的利用微課教學形式，集中學生的注意力。并且有效地調動學生的學習自主性。通過微課視頻的設計，活躍學生的思維，對學生進行有效啟發(fā)。例如，在學習三角形高相關知識時，教師可以結合學生的實際學習情況和認知能力，給學生設計微課視頻。通過動畫的方式讓學生對三角形的底和高有更直觀的認識。微課視頻的方式不僅可以吸引學生的注意力，同時也讓學生對這部分知識能夠有更牢固的掌握。在微課教學過程中，可以不斷地挖掘學生學習潛能，激發(fā)學生的數學思維能力。

（三）微課突破數學教學重難點

由于數學知識本身中有一定的邏輯性和抽象性，學生在日常學習過程中，會遇到許多難點。數學教師需要轉變教學方式，進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。在教學中可以借助微課將課堂中的一些零碎知識點融會貫通起來，幫助學生建立知識結構脈絡，利用微課解決學生學習過程中遇到的難點。教師在教學過程中，借助形象化、具體化的動畫方式刺激學生的視覺感官系統(tǒng)，讓學生更投入的參與數學學習。

（四）利用微課實現對知識的拓展

小學階段的數學知識相對較多，學生的數學學習是一個循序漸進的過程。在教學過程中，要取得良好教學成效，需要學生將所學知識逐漸內化。為了提高學生的學習質量，教師需要引導學生在課余時間自主性的進行探究學習。微課教學在學生課后階段的有效應用可以解決這一難題，實現學生思維的拓展，教師需要對刻下的知識內容進行探究引導，設計教學視頻，提高學生的綜合學習能力。例如，學生在學習統(tǒng)計相關知識，可以通過微課視頻制作本校的學生基礎信息統(tǒng)計圖，運用微課更為直觀的了解數字以及圖形之間的轉化，讓學生體會到統(tǒng)計圖的作用。之后教師組織學生在課余時間統(tǒng)計自己獲取的數據，并分享自己所繪制的統(tǒng)計圖。通過這樣的方式鞏固學生所學知識，提高學生的思維能力。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，要運用微課進行教學創(chuàng)新，教師需要不斷地進行研究和探討。在實際教學過程中，發(fā)揮微課教學的實際作用。激發(fā)學生學習自主性，借助微課提高學生學習效率，促進學生綜合性發(fā)展。

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