摘要：語文教學(xué)中閱讀屬于極其主要的組成部分，教師通過對學(xué)生的閱讀能力教學(xué)培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力得到提升，也有助于學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。雖然我國大部分初中院校的教師都在語文教學(xué)活動中，重視閱讀教學(xué)的開展，但是會被一些因素所影響，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的效果較差，極其不利于學(xué)生形成良好的閱讀能力?；诖耍疚闹饕ㄟ^分析初中語文閱讀教學(xué)中所存在問題，提出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，改善語文閱讀教學(xué)的效果，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;發(fā)展;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

隨著新課改的深入實施，使教師對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與閱讀能力越來越重視，而且學(xué)生具有良好的閱讀能力，能夠更加利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行理解與掌握，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。思維導(dǎo)圖作為一種非常有效的教學(xué)輔助工作，將其應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)過程中，可以不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生對完整的知識體系進(jìn)行構(gòu)建，在初中語文閱讀教學(xué)過程中具有極其重要的作用。因此，語文教師需要結(jié)合實際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖，確保通過充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)的目的。

一、初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

在初中教育教學(xué)中語文屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，與學(xué)生理解能力的培養(yǎng)具有緊密聯(lián)系，如果學(xué)生具有較高的理解能力，能夠更好的對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)活動屬于比較重要的內(nèi)容，主要是閱讀理解除了能夠?qū)W(xué)生的理解力與領(lǐng)悟力進(jìn)行考察，也使學(xué)生的知識儲備與邏輯思維得到強(qiáng)化。一般情況教師在開展語文閱讀教學(xué)時，都會對課文閱讀與課外閱讀理解教學(xué)清晰的分析，如果教師分析的不夠全面，會影響學(xué)生的理解能力，但是在課堂中教師的講解內(nèi)容過多，會使教學(xué)活動十分的枯燥乏味，而且沒有為學(xué)生提供思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生只能夠進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)[1]。其次，在教學(xué)過程中隨著教師講解的越來越多，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中堆積大量各種知識，如果學(xué)生沒有好的方法歸納整理這些雜亂無章的知識，使學(xué)生在閱讀文章時根本無法對自己所需要的信息進(jìn)行調(diào)取，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）合理的對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行開展

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生以畫圖的形式呈現(xiàn)抽象的思維，而學(xué)生運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文知識，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的課文知識掌握具有一定的要求，如果學(xué)生了解的課文較少，根本無法形成獨特的思維結(jié)構(gòu)，從而影響思維導(dǎo)圖的使用效果。為確保對上述問題進(jìn)行講解，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行了解之后，做好閱讀筆記，促使學(xué)生可以大致的了解課文知識點[2]。其次，在教學(xué)活動中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以結(jié)合閱讀筆記對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，促使學(xué)生掌握完善的知識點，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

（二）在閱讀課中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運用

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖對知識點進(jìn)行分析梳理，能夠以一種更加直觀形象的圖片形式對復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行展示，有助于學(xué)生對文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行快速的掌握，對作者的寫作意圖進(jìn)行理解，以及對文章的章節(jié)段落進(jìn)行歸納，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識。開展初中語文閱讀教學(xué)的主要目的就是，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考察，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章的段落，再通過一遍一遍的閱讀，找出文章的中心，會對學(xué)生閱讀能力的提升造成影響[3]。因此，將思維導(dǎo)圖運用到初中語文閱讀教學(xué)過程中，不僅使教學(xué)活動越來越有趣，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更加積極主動的對語文知識教學(xué)探索，并在探索的過程中形成良好的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識必須具備的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的作用，導(dǎo)致教師除了需要向?qū)W生講解語文知識以外，還需要極其重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因為大部分教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時，都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力，甚至?xí)档驼Z文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，所以為確保改善語文閱讀教學(xué)的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文知識，并對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生在掌握語文知識的同時，形成良好的語文核心素養(yǎng)，從而達(dá)到初中語文閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燕，思維導(dǎo)圖初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 今天， 2021（13）：1.

[2] 劉永武，思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫：中旬， 2021（10）：1.

[3] 袁衛(wèi)軍，思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（18）：1.

基金項目：2021年駐馬店市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，課題名稱：初中語文閱讀教學(xué)研究，課題編號：ZJKYKT2021—079

作者簡介：魯翠、女、漢、河南確山、單位：確山縣雙河鎮(zhèn)楊店中學(xué)，職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)。