摘要：語文教學中閱讀屬于極其主要的組成部分，教師通過對學生的閱讀能力教學培養(yǎng)，不僅能夠使學生的思維能力與表達能力得到提升，也有助于學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。雖然我國大部分初中院校的教師都在語文教學活動中，重視閱讀教學的開展，但是會被一些因素所影響，導致語文閱讀教學的效果較差，極其不利于學生形成良好的閱讀能力?；诖?，本文主要通過分析初中語文閱讀教學中所存在問題，提出思維導圖的應用策略，改善語文閱讀教學的效果，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升學生的語文學習能力與閱讀能力。

關鍵詞：初中;語文;發(fā)展;閱讀教學;思維導圖

隨著新課改的深入實施，使教師對學生的語文核心素養(yǎng)與閱讀能力越來越重視，而且學生具有良好的閱讀能力，能夠更加利于學生對語文知識進行理解與掌握，從而提升初中語文閱讀教學的質量與水平。思維導圖作為一種非常有效的教學輔助工作，將其應用到初中語文閱讀教學過程中，可以不斷發(fā)展學生的思維能力，有助于學生對完整的知識體系進行構建，在初中語文閱讀教學過程中具有極其重要的作用。因此，語文教師需要結合實際情況，以及學生的學習需求，科學合理的運用思維導圖，確保通過充分發(fā)揮思維導圖的作用，強化語文閱讀教學的效果，進而達到培養(yǎng)學生閱讀能力與核心素養(yǎng)的目的。

一、初中語文閱讀教學過程中存在的問題

在初中教育教學中語文屬于基礎性的學科，與學生理解能力的培養(yǎng)具有緊密聯(lián)系，如果學生具有較高的理解能力，能夠更好的對其他學科進行學習與掌握。在初中語文教學過程中，閱讀教學活動屬于比較重要的內容，主要是閱讀理解除了能夠對學生的理解力與領悟力進行考察，也使學生的知識儲備與邏輯思維得到強化。一般情況教師在開展語文閱讀教學時，都會對課文閱讀與課外閱讀理解教學清晰的分析，如果教師分析的不夠全面，會影響學生的理解能力，但是在課堂中教師的講解內容過多，會使教學活動十分的枯燥乏味，而且沒有為學生提供思考的機會，導致學生只能夠進行被動的學習[1]。其次，在教學過程中隨著教師講解的越來越多，導致學生的腦海中堆積大量各種知識，如果學生沒有好的方法歸納整理這些雜亂無章的知識，使學生在閱讀文章時根本無法對自己所需要的信息進行調取，會嚴重影響學生的學習效果與學習能力。

二、在初中語文閱讀教學中應用思維導圖的策略

（一）合理的對課前預習進行開展

將思維導圖應用到初中語文閱讀教學過程中，能夠使學生以畫圖的形式呈現(xiàn)抽象的思維，而學生運用思維導圖學習語文知識，思維導圖對于學生的課文知識掌握具有一定的要求，如果學生了解的課文較少，根本無法形成獨特的思維結構，從而影響思維導圖的使用效果。為確保對上述問題進行講解，教師在開展初中語文閱讀教學時，需要引導學生進行課前預習，并要求學生在對課文內容進行了解之后，做好閱讀筆記，促使學生可以大致的了解課文知識點[2]。其次，在教學活動中學生進行學習時，就可以結合閱讀筆記對思維導圖進行繪制，促使學生掌握完善的知識點，從而提升學生的語文學習能力與學習效果。

（二）在閱讀課中對思維導圖進行運用

在初中語文閱讀教學過程中，通過思維導圖對知識點進行分析梳理，能夠以一種更加直觀形象的圖片形式對復雜的內容進行展示，有助于學生對文章的整體脈絡進行快速的掌握，對作者的寫作意圖進行理解，以及對文章的章節(jié)段落進行歸納，促使學生可以更好的學習與掌握相關的知識。開展初中語文閱讀教學的主要目的就是，對學生的閱讀能力進行考察，傳統(tǒng)的教學模式都是教師帶領學生劃分文章的段落，再通過一遍一遍的閱讀，找出文章的中心，會對學生閱讀能力的提升造成影響[3]。因此，將思維導圖運用到初中語文閱讀教學過程中，不僅使教學活動越來越有趣，也能夠充分發(fā)揮學生的思維能力，促使學生更加積極主動的對語文知識教學探索，并在探索的過程中形成良好的創(chuàng)造能力，有助于學生對語文知識進行更好的學習與掌握，進而使學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，閱讀能力作為學生學習語文知識必須具備的能力，在學生的學習過程中具有極其重要的作用，導致教師除了需要向學生講解語文知識以外，還需要極其重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。因為大部分教師在開展初中語文閱讀教學時，都是利用傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生形成較強的閱讀能力，甚至會降低語文閱讀教學的質量，所以為確保改善語文閱讀教學的效果，教師可以引導學生運用思維導圖學習語文知識，并對學生的閱讀能力進行強化，促使學生在掌握語文知識的同時，形成良好的語文核心素養(yǎng)，從而達到初中語文閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1] 王燕，思維導圖初中語文閱讀教學中的應用[J]. 今天， 2021（13）：1.

[2] 劉永武，思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 讀與寫：中旬， 2021（10）：1.

[3] 袁衛(wèi)軍，思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 中學生作文指導， 2021（18）：1.

基金項目：2021年駐馬店市教育科學“十四五”規(guī)劃課題，課題名稱：初中語文閱讀教學研究，課題編號：ZJKYKT2021—079

作者簡介：魯翠、女、漢、河南確山、單位：確山縣雙河鎮(zhèn)楊店中學，職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向：初中語文閱讀教學。