林寬明

摘要：處于新的歷史教學(xué)中，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，學(xué)生擁有史料實(shí)證能力有重要的作用。所以在日常歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生形成史料實(shí)證的意識(shí)，使學(xué)生擁有搜集、解讀、分析史料并且解決歷史問題的能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文主要從四個(gè)方面討論，培養(yǎng)高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;史料實(shí)證素養(yǎng)

前言：

史料真實(shí)是研究以及學(xué)習(xí)歷史的途徑，史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)必備的核心素養(yǎng)。所以需要親身感受歷史的環(huán)境，經(jīng)過分析大量的歷史資料，構(gòu)建一個(gè)完整的歷史知識(shí)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面且個(gè)性化穩(wěn)定發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，屬于新課程改革的基本要求，更是為了可以讓學(xué)生以及歷史教師的日常的教學(xué)實(shí)踐中研究更多高效的學(xué)習(xí)方法。

一、展開有效提問吸引學(xué)生解讀史料

歷史是一科同時(shí)擁有知識(shí)性以及人文性的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不但要記憶必要的知識(shí)，還要經(jīng)過歷史知識(shí)提升學(xué)生的文化內(nèi)涵以及人文素養(yǎng)。在課堂上有效的提問方式也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效途徑，還可以增加學(xué)生和教師之間的交流，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏，因此在新課改之后教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。主要是為了幫助學(xué)生解釋歷史資料，所以歷史教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些多元化的問題豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，使高中教學(xué)從單向教學(xué)向雙向教學(xué)轉(zhuǎn)變。另外，高中歷史教師在設(shè)計(jì)關(guān)于史料問題的時(shí)候，需要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上著手，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融合在培養(yǎng)史料實(shí)證精神中。舉個(gè)例子：歷史教師在教《偉大的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)》知識(shí)的時(shí)候，可以將現(xiàn)有的歷史知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使提出的問題更加豐富且有研究?jī)r(jià)值。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析歷史研究歷史的能力

其實(shí)高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力，已經(jīng)具備分析問題、解決問題的能力，然而部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候還是過于依賴教材內(nèi)容，停滯于表面，沒有深入研究以及分析歷史問題，沒有接觸歷史中最寶貴的內(nèi)容。需要明白的是教材的很多知識(shí)都是對(duì)有關(guān)知識(shí)的提煉，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不注意研究更深層的知識(shí)，就容易停留于表面，不能提升學(xué)生的能力。想要解決這樣的問題，就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)分析有關(guān)問題，向?qū)W生清楚展示歷史的真相，對(duì)學(xué)生理解歷史知識(shí)有一定的幫助。經(jīng)過這樣有效的引導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生也可以有更深的思考。例如：在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴知識(shí)的時(shí)候，教材中描述的更有總結(jié)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是知道這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)各種文化以及言論，關(guān)于具體包含的內(nèi)容也是一無所知，出現(xiàn)的文化以及言論對(duì)我國(guó)思想以及文化的發(fā)展起到什么樣的意義？學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果沒有深入挖掘這些含義，就對(duì)本部分知識(shí)的掌握就停留于表面，沒有扎實(shí)掌握歷史知識(shí)。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的內(nèi)容，掌握歷史的根源，提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

三、了解史料實(shí)證的類型掌握不用類型搜集方法

歷史就是對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生過的事情一種描述以及概述。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中可以分成幾種主要的類型：實(shí)物史料、圖像史料、文獻(xiàn)史料等。所以高中生可以經(jīng)過自主搜集符合歷史教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要的史料實(shí)證，了解史料實(shí)證的類型，可以在搜集史料實(shí)證中掌握不同類型史料實(shí)證的搜集方式，提升高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。打個(gè)比方：教師在教《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》知識(shí)的時(shí)候，高中歷史教師可以從改革開放對(duì)群眾生活的影響著手，使學(xué)生自主搜集史料實(shí)證，同時(shí)對(duì)高中生經(jīng)過不同時(shí)期的事物、圖像、文獻(xiàn)等史料實(shí)證的搜集方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在搜集過程中可以更深的感受到社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革開放給群眾帶來的變化，隨后高中生家里搜集完成的史料實(shí)證結(jié)果，教師在歷史教學(xué)的結(jié)果不但增加高中學(xué)生的歷史知識(shí)庫(kù)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提升高中學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

四、豐富史料實(shí)證手段

歷史教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)工具，像多媒體、微課、互聯(lián)網(wǎng)等等，歷史教學(xué)中應(yīng)該注意適當(dāng)延伸教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)史料的認(rèn)知，更多的對(duì)其進(jìn)行實(shí)證。例如：在學(xué)習(xí)“南京條約”的時(shí)候，歷史教師可以用多媒體展示一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料，還有簽訂條約時(shí)侵略者的氣焰，同時(shí)展示的時(shí)候培養(yǎng)聲音，使學(xué)生更真切的了解真實(shí)的歷史，經(jīng)過教師還原真實(shí)的歷史史料，學(xué)生都對(duì)史料有更清楚的認(rèn)識(shí)，明白清政府的腐敗，證實(shí)民族復(fù)興的重要作用。經(jīng)過多媒體的展示，學(xué)生對(duì)這段史料有更深的了解，這個(gè)時(shí)候教師可以隨意提出幾個(gè)問題：除了政府方面的腐敗，侵略的其他原因有什么？這樣的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生明白英國(guó)的侵略不但是因?yàn)橹袊?guó)當(dāng)時(shí)政府的腐敗，還是為了銷售鴉片從中謀取利益。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過這些史料，實(shí)證清政府失敗的原因，對(duì)自己有什么樣的啟發(fā)？同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題，提升教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，伴隨著教學(xué)理念的更新，對(duì)培養(yǎng)人才也有更多的要求。在高中階段的歷史教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)且扎實(shí)掌握歷史知識(shí)的重要路徑，所以在教學(xué)過程中歷史教師需要和高中歷史新課標(biāo)的要求結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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