楊桂杏

摘要：教育是立國之本，也是民族振興、社會進步的基石。如今，隨著社會發(fā)展，教育的重要性已經(jīng)引起了全社會的關(guān)注和認(rèn)同。但是，教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生成才，促使學(xué)生有良好的道德品行。在學(xué)生成長成才過程中，德育起著不可替代的作用。為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)，筆者提出以下應(yīng)對方法：提高高中英語教師的德育意識;創(chuàng)造性地挖掘教材中的德育資源;德育采用結(jié)合法;高中英語學(xué)科德育評價方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育;滲透策略

引言：

德育在學(xué)科教育中的缺失，對中華民族的復(fù)興和國家前途發(fā)展有極大的危害。在高中英語教學(xué)中，教師一定要滲透更多的德 育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀， 特別是社會主義核心價值觀和文化自信。在高中英語教學(xué)過程中滲透德育教育，不僅是教育體制改革的要求，更是促進學(xué)生全面發(fā)展所必須要采取的手段。在教學(xué)中，德育教育應(yīng)該包含愛國主義教育、個人品德培養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化等多方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀念。因此，對高中英語教育中德育教育的滲透進行研究具有重要意義。

一、德育教育滲透于英語教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

新課改的發(fā)展背景下，英語教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)要求，落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)，從知識水平和德育兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生，且要重新定義英語的角色，將其作為一門語言，一種文化進行講解，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解他國的文化以及思維。同時，德育教育滲透在高中英語教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的語言水平，拓寬其視野等都有著重要促進作用，可培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（二）立德樹人的重要手段

高中英語教材覆蓋的范圍很廣，不僅包括了文化、經(jīng)濟等宏觀層面的內(nèi)容，同樣涵蓋了生活與學(xué)習(xí)、做人與做事、災(zāi)害防范等方面，在提升基本的英語能力的同時，還能將情感、態(tài)度、價值觀等滲透其中。此外，德育教育滲透過程中要遵循以人為本的基本原則，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并對其進行正確引導(dǎo)，幫助高中生樹立正確的價值觀，增強社會責(zé)任感。還要從其他領(lǐng)域出發(fā)，如文化或藝術(shù)，選擇合適的案例或事跡，于無形中提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。從這個角度不難看出，在英語教學(xué)中融入德育教育，是提升學(xué)生德育水平、樹立正確價值觀念的重要手段。

二、注重德育滲透優(yōu)化英語課堂的教學(xué)措施

（一）充分利用教材，進行德育滲透

現(xiàn)行的高中英語教材隨著教學(xué)改革的推進，刪減了許多缺少時代氣息的內(nèi)容，增加了許多有關(guān)德育、文化教育的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，可以充分發(fā)掘教材的德育功能，結(jié)合教材中的德育內(nèi)容、知識來教學(xué)，促使英語教學(xué)和諧進行。如在學(xué)習(xí)《Festivals and customs》一課時，結(jié)合課文所講述的一些國家的節(jié)日與習(xí)俗，教師可以抓住“節(jié)日”這個學(xué)生比較感興趣的話題，開展德育活動，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的倫理觀念和生活觀。如今，中西方都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，中國有一個與眾不同的節(jié)日，那就是重陽節(jié)。我國早在戰(zhàn)國時期就開始過重陽節(jié)，但是直到唐代，重陽節(jié)才成為一個正式的節(jié)日。重陽節(jié)是有著祝愿生命長久、健康長壽的內(nèi)涵。關(guān)于重陽節(jié)，古人認(rèn)為，“九”通“久”，九有長壽長久的含義，所以在重陽節(jié)，人們都會登高遠眺、賞菊花、插茱萸、吃重陽糕，以求長壽、平安。后來，隨著社會發(fā)展，重陽節(jié)的意義進一步得到深化和外延，重陽節(jié)又有了敬祖、敬老、孝 道、感恩的內(nèi)涵。1989年，我國政府規(guī)定農(nóng)歷九月九日為老人節(jié)，倡導(dǎo)在全社會弘揚和樹立尊老、敬老、愛老、助老的風(fēng)氣。重陽節(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德和美好愿望的結(jié)合，中華民族的節(jié)日傳統(tǒng)是凝聚了民族情感、經(jīng)過時間考驗的。高中生雖然是未來建設(shè)現(xiàn)代化的生力軍，但是也有老去的那一天。教師要教導(dǎo)學(xué)生將中華民族尊老愛老的優(yōu)秀傳統(tǒng)繼承下去，營造社會和諧的良好氛圍。這樣在教學(xué)中結(jié)合教材滲透德育，可以充分發(fā)揮教材的德育功能，讓學(xué)生明白做事和做人的道理。

（二）發(fā)掘德育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校都對英語教學(xué)評價體系進行了調(diào)整，將德育標(biāo)準(zhǔn)納入到英語教學(xué)評價體系中。在此背景下，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參加社會主義核心價值觀培訓(xùn)，掌握先進的德育理念和方法。同時根據(jù)德育規(guī)律和特點，在教學(xué)中開發(fā)更多的德育素材和內(nèi)容，以德育為抓手為學(xué)生打開了解西方語言、文化、民族習(xí)慣、風(fēng)土人情的窗口，讓學(xué)生開闊視野，感受民族文化的優(yōu)越性，進而形成積極向上的人格力量，規(guī)范自己的言行。如在學(xué)習(xí)《Getting along withothers》一課時，結(jié)合課文主題和內(nèi)容，教師要少講多練，專門留出一定的時間，利用多媒體展示不同國家或者不同場合的“與人相處”的社交文化和人際交往規(guī)則，如中國人見面喜歡點頭、握手或者行拱手禮。但是西方人見面最常見的行禮方式是擁抱禮。中國人宴請賓客尤其是做生意時，喜歡喝酒，飲茶，而且喝酒多是喝白酒。中國人非常講究一點，那就是酒杯不能空，茶杯不能太滿。所以在宴席上，有人會一直勸酒，也有人喜歡及時為客人續(xù)茶。西方人不喜歡喝白酒，他們更偏愛啤酒和葡萄酒，而且在酒席上不喜歡勸酒。中國人經(jīng)常用登門造訪表達對某人的思念、熱忱，但是西方人深受自由觀念影響，不喜歡不請而至的登門造訪，所以，在西方國家，去別人家時需要提前預(yù)約。結(jié)合不同地方的習(xí)俗和習(xí)慣，教師可以開展社會公德、人文素養(yǎng)教育，用道德的力量去感染和影響學(xué)生，促使學(xué)生對人際關(guān)系有適度、合理的心理期望，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）開展豐富的課堂活動

語言學(xué)習(xí)是長期積累的過程，同樣地也需要在實踐中進行運用，否則就會出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，很多學(xué)生都普遍存在這一問題，成為“做題機器”，對英語語言的應(yīng)用不盡如人意。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為其創(chuàng)造口語、聽力鍛煉的平臺。對于德育教育而言同樣也是如此，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將德育教育落到實處進行。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，來確定課堂活動的主題和形式，一方面可以提升學(xué)生的英語水平，另一方面還能夠促進德育教育的有效滲透。例如，在學(xué)習(xí)“A Healthy Life”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可通過合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個不同的小組，對健康的生活方式進行討論，并分析出不良生活習(xí)慣對個人健康帶來的影響，從這兩個方面讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、敬畏生命的良好品質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)“Life in the Future”這一章節(jié)時，教師要動員學(xué)生充分展開想象力，對未來生活進行規(guī)劃，隨后以此作為題目來寫英語作文，最后組織演講比賽。這種活動形式，充分鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想能力，英語的寫作和口語表達能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對未來的思考，做好人生規(guī)劃。

結(jié)語

總而言之，“立德樹人”“德育為先”不是空洞的 口號，關(guān)系到民族和國家的未來。針對高中英語教學(xué)德育缺乏的現(xiàn)象，英語教師一定要堅守“德育為 先”，充分挖掘教材中的德育資源，智育與德育并舉， 并且完善英語教學(xué)德育的評價方法。英語教學(xué)德育 是一個永恒的課題，需要英語教師不斷地摸索和反復(fù)的實踐。

參考文獻：

[1]林海英.高中英語核心素養(yǎng)發(fā)展中的德育滲透淺談[J].讀寫算，2020（35）：33-34.

[2]張宏祥.高中英語核心素養(yǎng)發(fā)展中的德育滲透探索[J].華夏教師，2020（21）：39-40.

[3]趙東利.淺議高中英語教學(xué)中德育滲透的方法[J].中國校外教育，2019（17）：83-84.