農鎮(zhèn)寧

關鍵詞：小學;道德與法治;情景教學;教學探究

道德與法治教學是當前學校課堂素質教育的主要部分。做好小學道德與法治課堂教學，有利于提高學生的法律認知意識。但是，目前我國小學長期收到應試教育的影響，老師與家長仍然秉持“成績?yōu)橄取钡慕虒W理念，對于品德教育不夠重視，道德法治教育成效也不夠理想。因此，面對小學生的教育問題，我們應采用情境教學方法來創(chuàng)新道德與法治教育模式，為學生的發(fā)展做出努力。

一、利用信息技術轉化教學文本，提高教學效果

小學生都是活潑好動，因此，小學德育應該順應學生的心理特征，打造成一個充滿情感和啟發(fā)性的課堂。在課堂教學中，老師可以利用信息技術，將一些靜態(tài)的文本素材轉化成為一些生動的文藝劇腳本，讓廣大學生們積極主動地參與其中，激發(fā)同學們的積極性，使學生能在這些文藝劇的表演中充分體會到其中深厚的思想道德意義和內涵。比如我們在教學《叔叔阿姨辛苦了》這一課時，可以讓學生體會不同的角色。如可以讓他們扮演一個警察的角色，假裝自己正在巡邏;扮演一位早起打掃大街的清潔工;扮演一個護士的角色，照顧好每一位病人;飾演一個交警，在烈日炎炎下負責指揮一切過往的車輛，使得交通秩序井然。通過此次角色扮演，同學們對這些職業(yè)有了更加深刻的理解，在遇到這些人時會發(fā)自內心的尊敬和崇拜他們。學生們會自發(fā)地向他們表示致敬，他們從心底里深切地感受和體會到了叔叔阿姨們在做這些工作時的辛苦。[2]

二、利用情景式教學提高教學的有效性

在實際的教學中，通過情境教學，不僅能夠激發(fā)學生的自主學習興趣，還能夠加深同學們對知識點的理解和記憶，提高其課堂教學中的效率。此外，通過參與故事的解讀、討論和思考，這也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的思維，進而促進學習。例如《伸出愛的手》這節(jié)課的教學，我們可以每位同學在網(wǎng)絡上搜尋一些有關于殘疾人的愛心故事，然后在課堂上與大家一起分享。通過這樣的愛心故事會，學生可以切身感受到困難群體的艱辛，從而對于殘疾人以及社會上的困難群體有著更多的同理心，進而去學習如何關心他人。

1、利用網(wǎng)絡平臺，促進師生交流

德育工作的一個重要途徑便是交流，教師通過自己的言語來拉近與學生之間的距離，進而為他們塑造正確的三觀。然而受限于有限的空間與時間，教師不可能時時刻刻都關注到班級內的每一位學生，也不可能在課堂為每一位同學解答疑問。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的解決了這種尷尬的境況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，我們可以隨時隨地和學生進行溝通。學生即使是在放學時間，也能夠通過微信、qq等社交軟件來向教師提出自己的疑問。小學生普遍對教師存在著一種敬畏的心理，這也導致很多學生在面對教師的提出時不敢敞開自己的心扉，說出自己所面對的困惑和疑問。但是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，我發(fā)現(xiàn)學生就沒有太大的顧慮，可以說網(wǎng)絡平臺拉近了老師與學生之間的距離，為我們的德育工作提供了很多便捷。[3]

2、通過多媒體創(chuàng)設教育情境

傳統(tǒng)小學德育教育中，教師大多會在課堂當中為學生們進行理論知識的灌輸，也就是通過講“大道理”的形式來讓學生們明白什么該做，什么不該做。這樣的教學方式是極其落后的，只會引起學生們的逆反心理。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支撐下，我們應該探索一些新的教學方法，為同學們營造愉悅的教學環(huán)境。例如，在為同學們樹立“孝敬”觀念的時候，我們可以在多媒體上為學生們播放經典的公益廣告“媽媽洗腳”，讓孩子們了解孝敬父母的重要性。

3、利用信息技術開展沉浸式教學

多媒體教學可以在課堂上創(chuàng)設生動有趣的教育活動情境，把枯燥的理論教學轉變?yōu)榱Ⅲw式的沉浸教學，使得學生們進入到歡快的學習氣氛當中，從而調動學生的注意力，增強學生對于學習的興趣。合理利用多媒體，能夠把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的視頻或直觀的圖片，克服了我們在傳統(tǒng)課堂上教學時的板書教學中靜態(tài)僵化的不足。多媒體教學有著極其豐富的視聽資源，其生動、形象、真實、直觀的特點是其他教學方式無法比擬的。在教學《當危險發(fā)生時》，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載火災發(fā)生的視頻。通過資料介紹，同學們可以認識到火災確實對人們的生命財產造成了很大的威脅，同時也感受到了火災的恐怖與無情。顯然經過這樣直觀的展示，同學們對于火都有了很強的畏懼心理，在日常的生活中也會特別注意用火用電的規(guī)范性，防治火災的發(fā)生。

結語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學德育教師要順應時代發(fā)展，積極學習互聯(lián)網(wǎng)知識并能夠將其運用到自己的教學當中。本文從自身教學實踐出發(fā)，講述了幾點如何通過情境教學開展小學德育工作的策略，希望能為廣大教師同仁提供一點新的教學思路。

參考文獻：

[1]王軍東.小學道德與法治教學中情境教學的思考[J].學周刊，2022（04）：83-84.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.039.

[2]牟天智.在小學道德與法治學科當中有效實施情境教學的思考[J].學周刊，2021（21）：83-84.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.041.

[3]趙健. 在小學道德與法治學科當中有效實施情境教學的思考[C]//2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷四）.[出版者不詳]，2020：261-262.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.005037.