彭巧

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何是教學(xué)的重要項(xiàng)目，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有效的提升學(xué)生對(duì)圖形和幾何的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的參與到圖形與幾何的教學(xué)中，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)方法

引言：

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較難的科目，尤其是圖形與幾何的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維和空間意識(shí)，他們的思維方式不能很好幫助他們的理解圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要采用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形與幾何的知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性

在圖形與幾何的教學(xué)過程中，教師一味的對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們不能很好的加入到課堂教學(xué)中，另外，教師在教學(xué)過程中，忽略了和學(xué)生之間的溝通與交流，本身學(xué)生對(duì)圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的困難，再加上教師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)，讓學(xué)生融入不到教學(xué)中，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗的心理，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

（二）課堂教學(xué)的枯燥乏味

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥乏味的，其中的圖形與幾何更是如此，并且圖形與幾何的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有強(qiáng)大的邏輯和抽象性思維，這使他們?cè)趫D形與幾何的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有一定的枯燥性，導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)中，缺乏一定的趣味性，而且還存在著以下的問題，第一，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不好。圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于小學(xué)生來說，圖形與幾何是他們所不能理解的，再加上學(xué)習(xí)氣氛的低迷，導(dǎo)致學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);第二，因?yàn)閷W(xué)生最了解的還是生活中的現(xiàn)象，教師在講解過程中，不能很好的把教學(xué)內(nèi)容和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解和學(xué)習(xí);第三，信息化技術(shù)可以幫助學(xué)生把抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成他們能夠理解的內(nèi)容，教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生不能很好的開展圖形與幾何的學(xué)習(xí)。

（三）沒有給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

圖形與幾何和生活中的一些現(xiàn)象息息相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，通過布置作業(yè)的方式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，沒有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于圖形與幾何的學(xué)習(xí)僅僅存在于想象中，很有可能導(dǎo)致他們放棄數(shù)學(xué)這一科目，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法的完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的講授方式，對(duì)學(xué)生講解圖形與幾何的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主觀意識(shí)，迫使學(xué)生接受數(shù)學(xué)的知識(shí)。由于數(shù)學(xué)需要一定的邏輯性和抽象性的思維，這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)覺得困難，尤其是圖形與幾何的學(xué)習(xí)，一味的采用傳統(tǒng)的授課方式，會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的枯燥性，因此，教師要在傳統(tǒng)的講授方式上加以更新和完善，融入一些趣味性的元素，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣和效率。

（二）創(chuàng)建良好的生活情境

在圖形與幾何的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活情境，在生活情境的背景下，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)圖形與幾何的知識(shí)，因?yàn)橘N近生活，會(huì)讓學(xué)生很容易接受一些復(fù)雜的知識(shí)，還可以在教學(xué)中融入一些生活中的例子，來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能有效的提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。

（三）開展有效的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，因此，教師需要通過生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，以此來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體的表面積》時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)方形和兩個(gè)大小一樣的圓形的紙，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的紙制作出一個(gè)圓柱體，這樣在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時(shí)，學(xué)生會(huì)更加容易的理解。動(dòng)手實(shí)操這種方法不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，還能讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）通過信息技術(shù)講授知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的圖形與幾何教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，把抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易的思考的方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。利用信息技術(shù)把抽象的知識(shí)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增加他們的想象力，能夠有效的培養(yǎng)他們的空間思維。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好素材，先在課上利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生理解軸對(duì)稱的知識(shí)，然后在慢慢的引申到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展周圍的軸對(duì)稱事物，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱的同時(shí)，加深他們對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解和記憶。

（五）利用舊知識(shí)引出新知識(shí)

雖然數(shù)學(xué)需要一定的邏輯性和抽象性思維，但是數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系，教師可以從舊知識(shí)入手，把舊知識(shí)過渡到新知識(shí)中，這種方法能夠幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，還可以改變學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的思想，促使學(xué)生能夠很快的掌握?qǐng)D形與幾何的知識(shí)。這種方法能夠幫助學(xué)生加深舊知識(shí)記憶的同時(shí)，還能讓學(xué)生很快的加入到圖形與幾何的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到掌握知識(shí)提高技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形》時(shí)，教師可以從圓入手，根據(jù)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知，展開扇形的教學(xué)，讓學(xué)生在圓的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)扇形，能夠幫助學(xué)生很快的掌握扇形的知識(shí)。這種方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)圓的記憶，還能幫助學(xué)生加入到扇形的教學(xué)課堂中，使他們能夠又快又好的掌握扇形的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形和幾何的基本知識(shí)，首先要使學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂中，來加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和認(rèn)知，其次教師在課堂過程中，也可以將課堂教學(xué)方式與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最后，教師也要在傳統(tǒng)的教授數(shù)學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（27）：45-46.

[2]張登峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下“圖形與幾何”教學(xué)策略研究[C]//2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2021：366-368.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019447.