金妙婷

摘要：口語交際是一種對語文語言文字的應(yīng)用，也是人類互相交流溝通的重要途徑，所以口語交際的重要性不言而諭?？谡Z交際自2000年由“聽說教學(xué)”改稱而來，至今改革也已經(jīng)有20年左右了，通過一線教師們的深入探索，小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的成效性取得了一定的成績。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師教學(xué)思想的桎梏，很多教師對口語交際教學(xué)的重視程度并不高，導(dǎo)致小學(xué)生口語交際能力的提升受到了一定的干擾?；谝陨显颍疚膶男W(xué)語文閱讀教學(xué)實踐出發(fā)，重點探究提高學(xué)生口語交際能力的可行之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng);方法

前言：

日復(fù)一日、持續(xù)性的在語文教學(xué)中開展口語交接訓(xùn)練活動，是實現(xiàn)學(xué)生口語交接能力培養(yǎng)的唯一途徑。而閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)系統(tǒng)中的占比非常高，并且閱讀材料中有很多值得進行談?wù)摰目谡Z交際素材，所以閱讀教學(xué)是教師開展口語訓(xùn)練活動的最佳抉擇。于是本文將嘗試以小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為口語交際活動開展的切入口，并對其培養(yǎng)方法進行深入探究，目的是能夠讓原本無聲勝有聲的重讀寫輕聽說的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有聲勝無聲教學(xué)目標。

一、教師主動發(fā)展自身的口語交際素養(yǎng)能力

（一）加強口語交際相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)

由于口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)活動的綜合性、創(chuàng)造性等因素，要求教師必須要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，只有這樣才能在日常閱讀教學(xué)過程中有方向的、得心應(yīng)手的開展口語交際教學(xué)。同時，自主學(xué)習(xí)口語交際理論知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能讓教師充分把握口語交際教學(xué)的重要性、內(nèi)涵、本質(zhì)、目標和任務(wù)，以及對學(xué)生成長意義等內(nèi)容。因此，教師要對自身的口語交際理論的掌握實情做到心中有數(shù)，對其中欠缺的部分進行及時補給。對此筆者有以下建議：首先，積極閱讀一些與口語交際理論相關(guān)的國內(nèi)外書籍，或者相應(yīng)的期刊和報紙，如：《口語交際理論與技巧》等具有針對性的理論知識書籍，有利于對口語交接系統(tǒng)知識的認識和把握。其次，要對新課標的內(nèi)容進行深入專研，尤其是其中有關(guān)口語交際的內(nèi)涵、教學(xué)目標等等內(nèi)容，并主動查閱資料對不清楚的地方進行及時補充學(xué)習(xí)，從而提高自身對新課改理念和要求的全面認知。最后，積極主動的參與各項口語交際相關(guān)的教學(xué)研討會、培訓(xùn)講座、優(yōu)質(zhì)公開課等等，這些都是能夠補充自身對口語交接理論知識的有效途徑，只有掌握了理論知識，才有可能做到理論加實踐的緊密融合。

（二）重視日常教學(xué)中教學(xué)語言的規(guī)范性

在眾多能力中小學(xué)生的模仿能力是與生俱來的，尤其是對教師的一些語言和行為有格外的模仿興趣，所以教師教學(xué)語言是否規(guī)范會對學(xué)生今后的口語教具的規(guī)范與否有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師要對自己的教學(xué)語言規(guī)范性引起高度重視，努力加強自身口語交際正確性和規(guī)范程度。首先，日常教學(xué)和與學(xué)生交流的過程中，要用標準的普通話，要盡量避免方言的使用，尤其是一些農(nóng)村的語文教師，要認識到普通話對學(xué)生口語交際規(guī)范性的重要性，積極使用普通話進行教學(xué)。其次，教師要擁有提升自身交際能力的主動性和意識，不斷強化自己教學(xué)語言的規(guī)范性、準確性、文明性，不能有詞不達意、含糊不清、重復(fù)累贅的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時也不能出現(xiàn)不文明用于或者口頭禪等等，這樣教師在口語交際教學(xué)的過程中，才能用自身的教學(xué)語言為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生積極運用準確的、規(guī)范的語言進行交流和溝通。

（三）不斷強化自身教學(xué)語言的設(shè)計能力

教師語言素養(yǎng)能力的高低，主要體現(xiàn)在其對課堂時間的合理運用，也是影響學(xué)生課堂思維參與的程度的重要條件。因此，教師要分外重視對教學(xué)語言的設(shè)計，做到語言簡潔明了、生動活潑，使教學(xué)語言達到提高學(xué)生參與口語交際活動積極性的目的。如《窮人》教學(xué)時，首先，教學(xué)語言語調(diào)和合理情感要突出，所以教師要結(jié)合教學(xué)需要準確的把控教學(xué)語言的語調(diào)和情感，在豐富的語調(diào)和情感的作用下，語境會變得格外的生動和形象，這樣學(xué)生就不同意出現(xiàn)注意力不集中等問題了。同時，具有畫面感、情感豐富、生動的語言，能夠為學(xué)生勾畫出一副具有立體感的語言情境畫面，使學(xué)生能快速的參與到口語交際訓(xùn)練教學(xué)情境中，并進行高效的口語交接訓(xùn)練。其次，教師要善于運用一些“副語言”，即面部表情和肢體語言等等，這些能夠給學(xué)生帶來更加直觀的體會，有利于學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)效率的提升。例如，當(dāng)學(xué)生積極參與教師設(shè)計的口語交際訓(xùn)練時，教師可以用一個微笑，或者稱贊的動作讓學(xué)生受到表揚和鼓勵，這樣能夠有效的提高學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性，對其教學(xué)成果有著非常積極的效果。同時，教師的語言堪稱第二本語文書，對學(xué)生有潤物細無聲的效果，所以教學(xué)語言的準確表達能夠?qū)W(xué)生參與口語交際學(xué)習(xí)的意愿和積極性等有著直接的影響，實現(xiàn)教學(xué)語言的生動化和形象化是我們語文教師必須要具備的一項能力。、

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際活動的開展途徑

（一）根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計多樣化口語交際主題

1.引入生活問題，實現(xiàn)口語交際主題的生活化

不知道大家有沒有遇到和筆者一樣的問題，就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展口語交際教學(xué)時，很大一部分學(xué)生不知從何開始說起，而有一部分有人云亦云，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練過程變得枯燥無味。通過深入反思發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生語文詞匯的積累不夠富足，并且生活經(jīng)驗有限，所以對閱讀材料中的相關(guān)話題無法進行有效的語言表達，從而影響了最終的口語交際教學(xué)效果。因此，想要實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與口語交際的有效融合，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際思維能力和生活經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計與其生活相關(guān)的口語交際話題，以此使學(xué)生有話可談。

例如，《只有一個地球》對學(xué)生珍惜地球、愛護地球的意識有提升效益。為了不偏離主題目標，所以筆者也是以這一教學(xué)目標為出發(fā)點，設(shè)計了具有生活化特點的“我們該如何保護我們的地球”的口語交際主題。首先，讓學(xué)生自主收集與地球資源和環(huán)境污染的資料，為學(xué)生口語交際的順利進行奠定詞匯基礎(chǔ)，并讓學(xué)生對地球的愛護意識得到一定的提升。然后，在課堂上為學(xué)生播放地球的全貌視頻，以及在宇宙中的處境和位置，有利于學(xué)生對《只有一個地球》有深刻的體會和認識。緊接著引導(dǎo)學(xué)生對自己收集到的數(shù)據(jù)進行分享，讓學(xué)生認識到人類發(fā)展和生活對地球造成的破壞，促使學(xué)生對接下來的口語交接訓(xùn)練充滿積極性。最后組織學(xué)生進行“如何保護我們的地球”進行口語交接訓(xùn)練，該主題能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些行為習(xí)慣反思對地球造成的傷害，從而產(chǎn)生環(huán)保藝術(shù)，并進行充分有效的口語交際。再例如《少年閏土》這一篇課文，教師可以設(shè)計“你會和閏土這樣的人做朋友嗎”的口語交際主題，一方面能夠讓學(xué)生對閏土的美好品質(zhì)有深刻的體會，另一方面能夠讓學(xué)生結(jié)合生活暢談自己的交友原則，有利于教師對學(xué)生價值觀的把握，為今后德育教育的開展打下基礎(chǔ)。

2.組織實踐活動，實現(xiàn)口語交際主題的生本化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行口語交際教學(xué)實踐中，學(xué)生對某些話題的參與主動性非常的低，而對有些話題學(xué)生的參與興趣非常高。通過分析發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐活動中進行口語交際普遍受到了學(xué)生的喜愛。因此，為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的口語交際能力進行有效的培養(yǎng)，教師要以學(xué)生的興趣特點為依據(jù)，組織學(xué)生在實踐活動中進行口語交際訓(xùn)練，以此突出教學(xué)“以生為本”的理念。例如，《為人民服務(wù)》這一篇課文中蘊藏了深刻的革命思想，對學(xué)生革命觀念的形成有一定促進作用，但是如果以這一主題讓學(xué)生進行口語交接訓(xùn)練，學(xué)生的參與興趣將會大大的降低。為此，筆者以哲理名言作為口語交際的主題“重于泰山、輕于鴻毛”，組織學(xué)生分成小組對什么樣的人輕于鴻毛，而什么樣的人重于泰山進行討論，并且查找相關(guān)資料，引入相應(yīng)的人物代表作為依據(jù)。通過這一實踐活動的開展，不僅能夠讓學(xué)生積極的參與到口語交際的活動中來，還能加深學(xué)生對《為人民服務(wù)》這一革命觀念的體會和認識，并且人物的引入能夠讓學(xué)生從其身上學(xué)到寶貴的精神和品質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)口語交際教學(xué)的利益最大化。

（二）結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合理形象化的交際情境

創(chuàng)設(shè)交際情境是促使口語交際環(huán)境生動形象化的有效途徑，促使學(xué)生的語言表達能力得到充分的刺激，從而發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。因此，對閱讀文本中有利于情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容進行充分把握，有利于口語交際活動的順利開展。例如，《北京的春天》口語交際的開展過程中，筆者為學(xué)生打造了過年的情境，播放了不同區(qū)域過年的風(fēng)俗，以此讓學(xué)生不自知的進入到口語交際活動中。首先，利用課件為學(xué)生出示了放鞭炮、貼福字等等新年場景的圖片，讓學(xué)生猜測這是中國傳統(tǒng)節(jié)日，促使口語交際的訓(xùn)練氛圍得以活躍，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。然后，以“故鄉(xiāng)的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣”作為口語交際話題，讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的實際情況進行充分的交談，這讓學(xué)生有充分的談資進行口語交際。再例如，《開國大典》教學(xué)時，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開國大典的場景，將開國大典的紀錄片片段引入到了課堂之中，讓學(xué)生置身于開國大典的實際情境中，并讓學(xué)生表述自己內(nèi)心的感受。將學(xué)生引入形象的開國大典情境中進行口語交際訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生體會到當(dāng)時全國人民的喜悅情緒，對課文內(nèi)容有更加深入的把握，還能提高學(xué)生表達自己內(nèi)心感受的能力，這對學(xué)生口語表達和書面大大能力的提升都有非常積極的效果。

結(jié)語：

教師自身擁有豐厚的口語交際素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的必要條件，為此本文提出了：加強理論知識學(xué)習(xí)、重視日常教學(xué)用語規(guī)范、提高教學(xué)語言設(shè)計能力三個方面的提升策略，為教師的口語交際素養(yǎng)提升提供參考，然后又從口語交際主題的設(shè)計和交際情境的創(chuàng)設(shè)兩個方面論述口語交際活動的有效開展，為口語交際活動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開展提供實踐支持，促使學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)方法有實踐依據(jù)。

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